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《落實課改理念 營造動態(tài)課堂——談小學數(shù)學課堂教學的動態(tài)生成 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、落實課改理念 營造動態(tài)課堂——談小學數(shù)學課堂教學的動態(tài)生成新課程標準認為：教學是封閉與開放、預設與生成的統(tǒng)一體；教學不應是預設教案的機械執(zhí)行，而應在預設的基礎上動態(tài)生成。因此數(shù)學教學應重視動態(tài)生成。倡導數(shù)學課堂教學的動態(tài)生成，需要轉(zhuǎn)變對課堂教學動態(tài)生成的認識，需要樹立課堂教學效率觀，需要創(chuàng)設寬松自由的課堂環(huán)境，需要形成平等交往的對話機制，需要教師臨場應變的教學機智。所謂課堂動態(tài)生成，就是指在教學過程中現(xiàn)時生成的、超出教師預設方案之外的新問題、新情況，具有不可預測性和即時性的特點。在數(shù)學課堂教學中
2、，動態(tài)生成是比較普遍的，是任何數(shù)學教師都必須面對且無法回避的現(xiàn)象。因此，沐浴在課改陽光下的數(shù)學教師要端正態(tài)度，倡導動態(tài)生成；要尋根追源，深刻理解和運用動態(tài)生成；要調(diào)動一切積極因素，促進動態(tài)生成?！罢n堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！币粋€充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生的學習在知識的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造上達到最佳狀態(tài)，使課堂教學獲得最佳效益。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的熱情數(shù)學家波利亞說過:“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂?！彼裕?/p>
3、在數(shù)學課堂教學中，教師應積極創(chuàng)設教學情境，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉快的氛圍中學到知識。例如，教學“圓的認識”時，我運用多媒體在屏幕上顯示含有圓形的實物，如自行車、向日葵、天壇、碗、圓桌等，并配以輕音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的圖畫。這時，學生們喜愛的史努比出現(xiàn)了:“伙伴們，你們發(fā)現(xiàn)影片中哪種幾何圖形最多?”“圓形。”“在一切平面圖形中，圓是最美的。找找看，我們的周圍還有哪些物體也是圓形的?你想
4、知道圓的哪些知識?”史努比的提問激活了學生學習的“興奮點”！像這樣，采用卡通動畫等形式呈現(xiàn)學習材料，能激活學生極大的學習熱情和探索知識的欲望，變“要我學”為“我要學”。二、讓學生動手操作，成為知識的實踐者數(shù)學是一門比較抽象、邏輯性較強的學科。小學生的思維正是從形象思維到抽象思維的過渡階段，小學數(shù)學教學需要在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導學生實踐操作?！皟和闹腔奂性谑种讣馍稀?，動手操作是小學生主動獲得知識的重要途徑之一。在教學過程中，我們應盡可能多地為學生提供機會，讓
5、他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂趣，促使知識的內(nèi)化，完成由具體形象思維到抽象思維過渡的過程。例如，教學“圓的面積”這一內(nèi)容時，我讓學生把課本上提供的兩個圓剪下來(已經(jīng)平均分成了16份、32份)，然后分別剪開，再拼一拼。學生操作后，我引導他們觀察:“拼成了一個什么形狀?”同時啟迪想象:“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數(shù)，按這樣剪開后再拼起來，會拼成什么樣的圖形?”由此引導學生推導出圓的面積公式。這樣，學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、想象等數(shù)
6、學活動與數(shù)學思考的過程，體驗到學數(shù)學不是在記數(shù)學、背數(shù)學、練數(shù)學、考數(shù)學，而是在做數(shù)學。三、練習設計趣味化，讓學生成為快樂的學習者“興趣是最好的老師?！薄稊?shù)學課程標準》也指出:“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”因此，練習設計時，我們應從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習的主動探究者。例如，學習過用倒推的策略解決問題后，鞏固練習時，如果單純地出幾道習題，讓學生一味
7、地列式計算，學生會覺得枯燥無味，達不到應有的效果。于是，我設計了這樣一個游戲環(huán)節(jié):準備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開看結(jié)果，讓學生猜猜這四張牌原來是怎么放的。接著，給每桌發(fā)四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開看結(jié)果，請同桌猜猜原來四張牌是怎么放的，猜對的為勝。學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學知識，可謂事半功倍。四、課后延續(xù)自主參與熱情教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以
8、促使他們在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出的無窮魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。例如，復習“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一單元時，考慮到知識點較多且難點集中，為進一步幫助學生疏導、理解知識要點，復習結(jié)束前，我設計了這樣一個作業(yè):“通過這一單元的學習，課后請你運用學到的知識設計一些問題，下節(jié)課由你來考考大家，比一比誰是‘最佳小老師’?！边@一富有創(chuàng)造性的提議立即引起了學生的共鳴，并在課后引發(fā)了不小的參與熱潮。正如葉瀾
