動態(tài)生成的課堂教學(xué)論文

動態(tài)生成的課堂教學(xué)論文

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1、動態(tài)生成的課堂教學(xué)論文教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?!苯虒W(xué)過程是師生交流、生生交流、師生互動的活動過程,學(xué)生不是配角,而是主角,教師教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?!苯虒W(xué)過程是師生交流、生生交流、師生互動的活動過程,學(xué)生不是配角,而是主角,教師就相當(dāng)于導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生如何把主角演好。筆者認(rèn)為,教學(xué)需要預(yù)設(shè),尤其是精心預(yù)設(shè)才能讓動態(tài)生成走向更精彩。一、把角色還給

2、學(xué)生,是動態(tài)生成的基礎(chǔ)把角色還給學(xué)生,教師就要充當(dāng)“引路人”的角色。葉圣陶先生曾說:“教師當(dāng)然須教,而尤其致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者,多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之,不等待教師授之謂也。”也就是說教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人,又是一個個鮮活的生命個體。課堂上他們總是帶著自己的已有經(jīng)驗、知識、思考和興趣來參與學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)中,老師就要把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生,讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、肯定和贊賞。只有教師欣賞學(xué)生、信任學(xué)生,學(xué)生才會積極主動參與到學(xué)習(xí)

3、活動中來。有了每一個學(xué)生的主動參與,一個個動態(tài)生成就會不斷的涌現(xiàn)。二、關(guān)注學(xué)生的知識水平,是動態(tài)生成的起點生成不是盲目的放任,它需要教師科學(xué)分析、靈活指導(dǎo),要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗。忽視學(xué)生的已有知識水平,那教學(xué)充其量只能算是一廂情愿;離開了學(xué)生的生活經(jīng)驗,課堂只能是無源之水、無本之木。每個學(xué)生都有自己豐富的心理世界,都有一個七彩的經(jīng)驗世界。對他們來說,其經(jīng)驗世界都是獨特的,對同一個問題帶著自己的經(jīng)驗背景,滲透著自己的個性與風(fēng)格,常常表現(xiàn)出不同的理解,不同的問題解決策略。所以教師不能簡單地按照自己或

4、課本中的邏輯來理解學(xué)生,作出非對即錯的評價,而應(yīng)透視學(xué)生的理解,洞察他們的思考方式和經(jīng)驗背景,作出相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考。三、精心預(yù)設(shè),是動態(tài)生成的保證沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),我們反對的是以教師教為本位的過度的預(yù)設(shè),我們需要的是以學(xué)生學(xué)為重心的精心的預(yù)設(shè),這種預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗到理論的有意義學(xué)習(xí)過程。只有在備課時精心預(yù)設(shè),對學(xué)生在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù),設(shè)計出多種應(yīng)對策略,才能促進(jìn)課堂教學(xué)中的

5、動態(tài)生成,精心預(yù)設(shè)并不是按照教案一成不變的照搬硬套,而是為了更好的促進(jìn)動態(tài)生成。我們不難發(fā)現(xiàn),要使數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成,精心預(yù)設(shè)必不可少,如果預(yù)設(shè)空間過于狹窄,答案唯一,必然無法動態(tài)生成。反之,如果預(yù)設(shè)空間太大,答案漫無邊際,生成太雜,也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成??磥?,精心預(yù)設(shè)也要建立在研究學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上,把好一個“度”字。四、善待意外,是動態(tài)生成的關(guān)鍵葉瀾教授說過,“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程?!彪S著新課程改革的不斷深入,課

6、堂成了師生交流、生生交流、師生互動的活動過程,課堂中的思維則是師生相互碰撞、相互接納、生生互相容納的流動過程。在這樣的課堂里,學(xué)生的思維不斷得到涌現(xiàn),隨時會發(fā)生一些教師沒有預(yù)料到的事情,從而打亂教師的教學(xué)思路。因此作為教師更應(yīng)做到不防意外,不回避意外,正視意外、給意外喝彩,讓課堂充滿活力。五、個性感悟、共同發(fā)展,是動態(tài)生成的歸宿現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本,既要面向全體,又要尊重個體差異”。筆者認(rèn)為,跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“整齊劃一”的課堂框架,實現(xiàn)“不同的人以不同的方式學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)”的境界,這是動態(tài)生

7、成的現(xiàn)實歸宿。教師充分尊重了學(xué)生的興趣特點和個性差異,并根據(jù)每個學(xué)生的知識和經(jīng)驗的不同,讓學(xué)生施展個性,給其發(fā)展獨特認(rèn)識的機會,在學(xué)生的回答過程中,充分體現(xiàn)了對學(xué)生個性智慧的肯定,對學(xué)生不同見解的尊重,使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)課堂是他思維的樂園,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他想做、樂做的事。綜上所述,動態(tài)生成的課堂需要耐心和智慧。課堂之所以是充滿生命活力的,就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體;課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。所以教師要把握好課堂動態(tài)生成的起點和歸宿。盡管如此,我仍覺得,一方面,課

8、堂中應(yīng)把角色還給學(xué)生,教師當(dāng)好“引路人”的角色。另一方面,課前預(yù)設(shè)依然很重要。最后教師要運用自己的智慧和耐心去引導(dǎo)學(xué)生,使他們在獲取知識、培養(yǎng)能力的同時形成健全的人格。

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