小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成【摘要】動(dòng)態(tài)生成的現(xiàn)象，體現(xiàn)在課程進(jìn)行的過程中，摒棄以往的傳統(tǒng)授課思維，即通過老師一人主導(dǎo)課程的進(jìn)行和一味地突出知識(shí)的作用，忽略了學(xué)生們自主開發(fā)知識(shí)認(rèn)證的能力和知識(shí)活學(xué)活用的重要性，部分師生要重新審視課堂教學(xué)的意義，以及思考如何把沉悶的課堂變得具有靈活性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成的含義為引，說明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的必要性，以及如何有效開發(fā)動(dòng)態(tài)生成的方式及作用，結(jié)尾對動(dòng)態(tài)生成的現(xiàn)狀做出簡要概括，并對動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展做出展望。中國9/vie　　【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)生成；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；必要；途徑　　動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)理念打破了原有的

2、傳統(tǒng)教學(xué)思維，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的重要性，使學(xué)生明白知識(shí)不僅僅是用來學(xué)習(xí)，更是可以探索、可以深究的，促使學(xué)生在課堂上積極熱烈地進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)與探討，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上有著很大的作用，更為重要的是，學(xué)生擺脫了被動(dòng)受教的方式，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在實(shí)行動(dòng)態(tài)生成的過程中，教師更會(huì)扮演著一個(gè)預(yù)設(shè)教學(xué)情景、隨時(shí)隨地做出答疑的角色，要注意，此時(shí)學(xué)生提出的問題不是定性的，它可能不會(huì)存在于書本之中，也不會(huì)在教案上，但絕對是和課堂有關(guān)的，這就要求我們的老師不能一味的認(rèn)死理、呆板地看待教學(xué)問題，要靈活解釋學(xué)生發(fā)出的問題，使學(xué)生

3、能夠得到書本以外的答案，對于開拓思維起到了很大的作用?！　∫?、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的必要性　　動(dòng)態(tài)生成對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說是十分必要的。首先，它能夠適應(yīng)新式教學(xué)理念的基本要求。目前，大多數(shù)小學(xué)都普遍進(jìn)行了新課改，動(dòng)態(tài)生成的理論是新課改的教學(xué)基礎(chǔ)，它更加強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不要一味去沉浸書本中的知識(shí)內(nèi)容，要用更開闊的眼界從其它方面拓展知識(shí)的范圍，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用更為高深的思想發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的內(nèi)涵，在這種思維方式下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂之中存在著許多曾經(jīng)無人問津的道路，而在對其探索和深究的同時(shí)，也為動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展起到了扶植的作用。其次，它指引了小學(xué)數(shù)學(xué)

4、課堂的發(fā)展方向。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，本身的歷練及思維并不是與生俱來的，它可能會(huì)被老師在教學(xué)過程中刺激，從而真正迸發(fā)出來，這種情況老師和小學(xué)生均無法提前預(yù)知，因此實(shí)際課堂中，也許會(huì)出現(xiàn)老師授課的同時(shí)學(xué)生沒有了解知識(shí)的能力，接受與傳授不在同一條線上。而動(dòng)態(tài)生成能使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的潛力會(huì)被自己在恰當(dāng)時(shí)間所激發(fā)，這樣學(xué)習(xí)的效率將完全提高一個(gè)檔次。最后，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有許多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力屬于人?的天賦技能之一，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭惡，有很大一部分原因是興趣愛好導(dǎo)致的，所以培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是很重要的[

5、1]。興趣在很多情況下都是自己尋找或得到的，被動(dòng)的接受非但不會(huì)使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，還有可能造成學(xué)生的逆反心理。所以相較于教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)方式更具有說服力?！　《⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂開發(fā)動(dòng)態(tài)生成的方式　　小學(xué)生在積極發(fā)言時(shí)，教師們要做出相應(yīng)的措施支持他們。通常情況下小學(xué)生的定力較差，極易遭受其它因素干擾，所以老師的一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的發(fā)言狀況，在能夠使小學(xué)生繼續(xù)發(fā)言的同時(shí)，教師如若做出教學(xué)指示，可以通過一些教學(xué)措施來進(jìn)行溝通，其中教師的肢體動(dòng)作所表達(dá)的含義可以應(yīng)付大部分的教學(xué)需要，使得小學(xué)生的思路不被干擾，教師能夠完全了解小學(xué)生要表達(dá)的內(nèi)

6、容[2]?！　≡谝话愕男W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)言，小學(xué)生表述的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師應(yīng)該全部接納，并在小學(xué)生遇到表達(dá)障礙時(shí)協(xié)助小學(xué)生理清自己的頭緒。在接收小學(xué)生發(fā)出的信息中，教師能夠清楚小學(xué)生要說明的是什么意思，根據(jù)自己理解的情況建立一個(gè)屬于小學(xué)生理解范圍內(nèi)的教學(xué)情景，使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣與愛好，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開發(fā)動(dòng)態(tài)生成起到了積極的作用。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意一點(diǎn)，固然是要建立一個(gè)以小學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，在必要的情況下籠絡(luò)學(xué)生們的思想意識(shí)，使學(xué)生們能夠聚集思維，一

7、起討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，加強(qiáng)彼此之間的知識(shí)交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)[3]?！　∪⒀芯縿?dòng)態(tài)生成得出的結(jié)論　?。ㄒ唬﹦?dòng)態(tài)生成以學(xué)生為主體　　一般來說，小學(xué)生們的定性不夠，自主學(xué)習(xí)能力低，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)的能力差。其實(shí)大部分小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力并不強(qiáng)，他們在日常的學(xué)習(xí)生活中只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這里有一個(gè)很大的因素，就是在上數(shù)學(xué)課時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)科目通常認(rèn)為只有唯一定義，老師按照備課內(nèi)容開始機(jī)械、死板的講解所有的教學(xué)內(nèi)容，老師只注重于教，沒有站在學(xué)生立場分析，學(xué)生不僅僅需要?jiǎng)e人的傳授，更應(yīng)該擁有部分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在這個(gè)過程中加強(qiáng)自主的學(xué)習(xí)能力和對知識(shí)產(chǎn)生

8、興趣的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)氣氛才是最為正確的。比如，小學(xué)乘法的學(xué)習(xí)中，一般都是老師從1X1=1開始教到本節(jié)的最后，其實(shí)與其說是教課