資源描述：
《淺談歷史課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談歷史課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成華東師大的吳剛平教授說：“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞”?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。那么，我們?cè)撛趺醋霾拍苁箽v史課堂教學(xué)既具有生命的活力，又能使這些“節(jié)外生枝”的問題得到及時(shí)妥善的解決呢？ 一、要精心地預(yù)設(shè)生成、彈性地設(shè)計(jì)教案，具備良好的教學(xué)素質(zhì) 課堂的生成不是隨意能產(chǎn)生的，課堂教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過程。教師課前除了要自覺預(yù)計(jì)師生、生生、生本多邊對(duì)話
2、而出現(xiàn)的“非預(yù)計(jì)性”知識(shí)和智慧的生成，還有目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能過分偏向認(rèn)知目標(biāo)，應(yīng)更注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，要形成“彈性化”方案，從而給學(xué)生“生成性資源”的重組留足自主、自由思考的空間。精心預(yù)設(shè)離不開彈性的設(shè)計(jì)?！ ?.空間可以伸縮 高中歷史新課程的專題性的教學(xué)體系，不苛求歷史學(xué)科體系的完整性，不求面面俱到，從而擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的空間，所以教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)厣炜s學(xué)習(xí)空間也無妨。這在高一新課程教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯，浙江省的指導(dǎo)意見明確規(guī)定學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容?！ ?.目標(biāo)可以升降 所謂目標(biāo)的升降，指的是在課堂推進(jìn)過程中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低
3、，條件的變化隨機(jī)采取應(yīng)對(duì)措施，根據(jù)實(shí)際情況合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)更高價(jià)值目標(biāo)的生成。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。課堂上可能發(fā)生的一切，既不是由教師單方面決定的，又不都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)。因此，當(dāng)授課的班級(jí)學(xué)生水平不同，授課中感覺學(xué)生的認(rèn)知水平超出或沒達(dá)到我的預(yù)設(shè)時(shí)，我都會(huì)及時(shí)調(diào)整一下教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)納入彈性靈活的成分。因?yàn)槲艺J(rèn)為從教學(xué)的目標(biāo)來看，課堂教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，也不是行為檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！ ?.環(huán)節(jié)可以增補(bǔ) 課堂千變?nèi)f化，有著較強(qiáng)的偶然性和不可預(yù)測(cè)性。學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師就
4、要做出靈活的反應(yīng)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。假如因?yàn)檫@個(gè)而延遲了教學(xué)進(jìn)度，又有何妨呢？再怎么樣也比不上對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性吧?！ 《?、要善于傾聽、平等對(duì)話、寬容地接納，還課堂教學(xué)一定的自由度 假如教學(xué)課堂像軍營(yíng)，強(qiáng)調(diào)鐵的紀(jì)律，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教師不茍言笑、一臉的嚴(yán)肅，討厭學(xué)生的超前插話，不允許交頭接耳，不允許與老師爭(zhēng)辯等等，這樣的課堂教學(xué)絕對(duì)是無法生成的。所以一定要還課堂自由度，努力營(yíng)造善于傾聽、平等對(duì)話、寬容接納的氛圍。因此教學(xué)中教師要以發(fā)自內(nèi)心的熱情去容忍、接受學(xué)生的思想和情感，讓學(xué)生服下寬容這顆的“定心丸”，不怕錯(cuò)誤，大
5、膽展示，真情告白，張揚(yáng)個(gè)性，這樣課堂的動(dòng)態(tài)生成也就呼之欲出了。寬容是課堂生成的“保護(hù)傘”。 三、教師要理性地認(rèn)識(shí)，機(jī)智地篩選生成，做課堂生成信息的重組者 歷史教學(xué)經(jīng)常會(huì)用到一些人物圖片，例如朱元璋、武則天、康熙、周恩來等人物，每當(dāng)這時(shí)學(xué)生總喜歡對(duì)圖片中的人物外表評(píng)論一番并問一些他們的私人生活問題之類的，面對(duì)此景此情你打算怎么辦？我想我們教師應(yīng)該理性認(rèn)識(shí)機(jī)智篩選，做課堂生成信息的重組者。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)內(nèi)容的生活化處理，在教學(xué)過程中讓教圍著學(xué)轉(zhuǎn)，一切跟著學(xué)走，學(xué)生想學(xué)什么就教什么，學(xué)生想怎樣學(xué)就怎樣教，結(jié)
6、果一堂課像一盤散沙，課堂紀(jì)律松散，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平下降。熱熱鬧鬧的生成場(chǎng)面，不過是游離于文本之外的對(duì)話；貌似創(chuàng)新的生成結(jié)果，其實(shí)已經(jīng)偏離了文本的價(jià)值取向。所以作為教師必須清楚地看到不是所有課堂出現(xiàn)的問題都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有價(jià)值，不是所有的問題都要在課堂里解決?！ ∫虼?，我認(rèn)為，有利于與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連并能觸動(dòng)學(xué)生交往欲望，思考興趣的生成資源必須用好；與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相連，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，并促進(jìn)學(xué)生思考的生成資源必須用好；來自學(xué)生不管是正確或錯(cuò)誤的資源，只要有啟發(fā)，有交流價(jià)值的資源都要用好。這樣才使課堂資源的生成有意
7、義?！ 。▎挝缓颖笔∞怀鞘械诙袑W(xué)）
