資源描述：
《生成教育研究————淺談物理課堂教學(xué)的動態(tài)生成》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、什么是生成教育資源？所謂的“生成教育資源”即指存在在教育范疇的生成性資源，它是能動的，不是一成不變的。它對于學(xué)生來說較為熟悉，充分利用之進行教育教學(xué)，會收到很好的效果。生成教育資源貼近學(xué)生的日常生活，可取可用，每一點一滴亦能生動成形。它較之模糊的抽象的教育資源對于學(xué)生的接受、影響非常深刻。如：引導(dǎo)學(xué)生確立活動主題時不妨從身邊的一點一滴抓起，滴水映日，通過深層的挖掘，來得出形象生動的結(jié)論，促進學(xué)生的思想和情感教育的完善。動態(tài)生成性教育————淺談物理課堂教學(xué)的動態(tài)生成博興縣教研室郭峰物理課堂教育有三種境界：靜如止水、死水微瀾、行云流水。第一種是教師獨掌話語權(quán)，滿堂灌式
2、的課堂；第二種是在滿堂問的敲擊下，震動出一絲漣漪的課堂；第三種課堂是一個不斷運動變化的流程，它如行云“行于所當(dāng)行，止于所不可不止”，如流水“隨勢賦形”不斷撞擊出美麗的浪花。第一種和第二種是傳統(tǒng)的課堂，是靜態(tài)的、單向的、壓抑的，不能呈現(xiàn)師生生命的律動，第三種課堂是動態(tài)的、開放的、互動的，它充滿生命活力，充滿智慧與挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)著流動美、生命美和創(chuàng)造美，是課堂教學(xué)的最高境界，是契合新課程精神的“動態(tài)生成性教育”。了解它，認(rèn)識它，把握它、駕馭它已成為當(dāng)務(wù)之急。一、物理課堂的動態(tài)生成及生成標(biāo)志1．物理課堂的動態(tài)生成物理課堂是我們所熟悉的，也是我們所陌生的，課堂是什么?它是師生交
3、往的場所，是教師教育智慧充分發(fā)展的場所。華東師大葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教育，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”物理課堂的動態(tài)生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方法的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值，呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的新特點。師生在課堂上能夠充分展示自己的生命形態(tài)、情感世界和人文思想，使課堂成為一個富含詩意和創(chuàng)造的理想天堂，教學(xué)過程變成一場富有獨特生機和鮮活張力的
4、美妙旅程。2．動態(tài)生成的標(biāo)志從教師的角度看，首要的是教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，其次是在多樣性、豐富性、復(fù)雜性的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂的即時情況，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，靈活地采取教學(xué)策略，巧妙地重組教學(xué)資源，自然而然地調(diào)整教學(xué)進度。從學(xué)生的角度而言，體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)激勵，在生生的相互啟發(fā)撞擊下，產(chǎn)生新問題、新思想、新情感、新方法；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，表現(xiàn)為向同題、同類、相關(guān)的教材拓展，向生活中的相關(guān)實際問題拓展；在空間上，利用課堂教學(xué)“余音繞粱”的功效，把探索學(xué)習(xí)的慣性延伸到課外，延伸到廣闊的生活之中。動態(tài)生成的最終標(biāo)志，就是
5、教師和學(xué)生在充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂流程中，情感得以豐富，思想得以提升，生命和生活的境界得到升華。二、物理課堂動態(tài)生成的條件1．教師要有豐富的底蘊“臺上一分鐘，臺下千遍功”，課堂上的精彩，源于教師豐厚的積累；課堂上的游刃有余揮灑自如，根植于教師深厚的文化積淀，幾十年如一日，鍥而不舍的學(xué)習(xí)，我們才能厚積薄發(fā)，課堂才能充滿靈性而精彩紛呈。動態(tài)生成性課堂是復(fù)雜多變、富有靈性、充滿挑戰(zhàn)的，需要我們用一生的時間去準(zhǔn)備，胸有滄海，才能品味出水滴的豐富多彩；站在高山之巔，才能指點江山；飛升于人類文化的上空，才能高屋建瓴。2．教師要富有激情前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法
6、在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！苯處熐楦械娜笔В瑢?dǎo)致課堂枯燥乏味；教師情感平淡，導(dǎo)致課堂波瀾不驚。夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼?，教師要做充滿愛心、情感豐富的人。教師的感情是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，教師要用飽滿的情感去撞擊學(xué)生的情感，用飛揚的激情去點燃學(xué)生的激情，這樣課堂才會生機勃勃，精彩紛呈。動態(tài)生成的課堂，是生命力勃發(fā)的課堂，它要求教師具備更高的情商。生命在于活力，活力
7、在于創(chuàng)造，創(chuàng)造需要激情。動態(tài)生成的課堂是課堂教育的最佳境界，教師只有永遠(yuǎn)保持不甘平庸追求卓越的激情，才能體驗到臻于佳境的喜悅，享受到成功的快樂。3．教師要擁有智慧我們常常說教學(xué)機智，這是教師智慧的第一表現(xiàn)，機智就是當(dāng)機遇來臨的時候，有能力有智慧抓住它。動態(tài)生成的課堂為教師提供了許許多多稍縱即逝的教育時機，可以充分展現(xiàn)教師的教學(xué)機智，檢驗教師的教學(xué)能力和教育智慧，如果缺少智慧，絕佳的教育時機從我們身邊白自溜走；擁有智慧，就能抓住機遇創(chuàng)造精彩，教育應(yīng)該是傳授智慧的藝術(shù)，教育要為社會培養(yǎng)富有智慧創(chuàng)造力的卓越人才，那么教師首先要做智慧型教師，豐富自己的思想，提高自己的創(chuàng)
