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《新課程理念下初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式【摘要】本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂代寫論文教改實踐，提出了以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——自我反思”四步教學(xué)為基本流程的課堂教學(xué)新模式，并從結(jié)構(gòu)主義和心理學(xué)分析，指出了在這四步流程中需要注意的方面?！ 娟P(guān)鍵詞】新課改初中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式 《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。建構(gòu)主義理論認為：數(shù)學(xué)學(xué)習并非是一個被動接受的過程，而是一個以已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造的過程。因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)
2、一種符合學(xué)生認識規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。多年來，筆者一直致力于初中數(shù)字課堂教改實踐，并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——自我反思”四步教學(xué)為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，通過實踐取得了較好的成績。下文是筆者在四步教學(xué)實踐中的一點體會?！ ∫弧?chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習目標 在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一處富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有
3、機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實踐感覺中逐步認知、發(fā)展、乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在實踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從“害怕數(shù)學(xué)——厭惡數(shù)學(xué)——喜歡數(shù)學(xué)——愛好數(shù)學(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計的，也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性研究活動。好的問
4、題情境,必須從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，貼近學(xué)生生活，帶有激勵性，挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，使學(xué)生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來?！ 《?、自主探究，激發(fā)學(xué)習欲望 “以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程理念的最高境界。這就要求教師在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等工作，都要從學(xué)生的實際出發(fā)，促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的欲望。教師適當?shù)亟M織引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，并和學(xué)生
5、一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的引導(dǎo)者、組織者和合作者。自主探究性學(xué)習應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：(1)情感性原則——民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的環(huán)境和氛圍；(2)主體性原則——學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體；(3)指導(dǎo)性原則——教師要通過巡視，及時捕捉學(xué)生探究的各種信息，并進行針對性、適度性的點撥和指導(dǎo)；(4)培養(yǎng)興趣原則——興趣是探究的前提；(5)創(chuàng)新性原則——給學(xué)生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判精神；(6)分步完成原則——由于學(xué)生的認知水平的局限，教學(xué)中的探究不是一次就能完成，而是以“自
6、主探究——合作交流——產(chǎn)生矛盾——繼續(xù)探究”的形式分步多次完成。 三、合作交流，提高數(shù)學(xué)能力 在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探究，交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點：(1)合理分組。按學(xué)生學(xué)習可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)生合作小組”；(2)提出的問題要明確且有思考價值，使得學(xué)
7、生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是“生長”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對問題的鉆研是一種在“原有認知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)”；(3)小組合作交流和體現(xiàn)學(xué)生的自主性相結(jié)合；(4)教師的激勵性評價應(yīng)是更多地對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；(5)教師參與學(xué)生的小組活動。教師既要巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習信息，以便適時引導(dǎo)、點撥，促進其思維的不斷深化?！ ∷摹⒆晕曳此?，深化知識結(jié)構(gòu) 元認知理論認為：反思是學(xué)生對自己認識過程，認知結(jié)果的臨控和體驗。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的
8、領(lǐng)悟才能獲 得,而領(lǐng)悟又靠對思維過程的不斷反思才能
