地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

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1、地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究為使我國高等教育的發(fā)展與我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的發(fā)展相適應(yīng)，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部通過對(duì)學(xué)科目錄進(jìn)行修訂，對(duì)學(xué)科目錄的設(shè)置進(jìn)行了改革。2011年公布了修訂后的人才培養(yǎng)學(xué)科目錄。新的專業(yè)目錄一個(gè)非常重要的改革就是將統(tǒng)計(jì)學(xué)提升成為了一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)歸屬于理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科[1]?！　〗陙?，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)學(xué)在全球受到重視，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性和發(fā)展前景進(jìn)一步得到社會(huì)認(rèn)可。新的專業(yè)目錄分類將分散在各個(gè)學(xué)科下面的統(tǒng)計(jì)學(xué)集中起來，

2、將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等作為二級(jí)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。因此目前階段，構(gòu)建適應(yīng)一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是亟待解決的問題[2]。而人才模式培養(yǎng)的關(guān)鍵為教學(xué)模式的革新，通過教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！　?統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀　　1.1教學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)例結(jié)合不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)　　統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法廣泛運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法也逐步結(jié)束了以前B+C模式，即教師依靠一塊黑板和一支粉筆從頭講到尾的情形的得到改善，教學(xué)中均已采用多媒體教學(xué)，教

3、學(xué)形式多樣化，更形象生動(dòng)。但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)例結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，成長(zhǎng)為服務(wù)社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)人才。以收集數(shù)據(jù)為例，收集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中的初始環(huán)節(jié)，是一切統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時(shí)的限制，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授過程中，數(shù)據(jù)收集往往輕描淡寫而過，重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)分析方法的介紹上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)數(shù)據(jù)收集缺乏感性認(rèn)識(shí)。另外通過實(shí)地調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)，使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中總體、樣本、統(tǒng)計(jì)量等概念，避免了通過死記硬背來及概念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果的客觀

4、認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理設(shè)置，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人才在獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)方面的能力?！　?.2教學(xué)觀念有偏頗，理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不均衡　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀念在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在偏頗，過去，普遍存在重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，一些課程的講授十分注重理論知識(shí)的講解，授課過程中學(xué)生缺乏互動(dòng)、被動(dòng)聽講、被灌輸靜態(tài)的理論知識(shí)，極少接觸現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的統(tǒng)計(jì)案例，較少通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和加深；課程結(jié)束后學(xué)生既沒有深刻掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法，又無法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、解

5、決現(xiàn)實(shí)世界中的各種實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題；這必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位很難提升結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。　　隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，目前教學(xué)觀念逐步認(rèn)識(shí)到重理論輕實(shí)踐的弊端，并在教學(xué)改革中重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，但由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，在這種思想的指導(dǎo)下，教師教學(xué)的重點(diǎn)都集中在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、公式和方法的介紹以及對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的操作，而忽視該學(xué)科的基本原理、思想和內(nèi)部邏輯等理論性的知識(shí)，然而學(xué)生理論與觀點(diǎn)的創(chuàng)新研究源于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法產(chǎn)生依據(jù)、優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍等的掌握?！　?.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，制約實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是

6、研究數(shù)量關(guān)系的方法論學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)中普遍存在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善，其專業(yè)的應(yīng)用性不突出的現(xiàn)象。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，各高校日益重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，其中校外協(xié)議式的教學(xué)基地如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，但在實(shí)際運(yùn)行中存在諸多問題，首先，缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的培養(yǎng)方案，由于沒有明確具體的培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不緊密本文由.L.收集整理，實(shí)踐內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單，沒有將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。其次，由于實(shí)踐時(shí)間較短，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力提升不高，較難達(dá)到通過實(shí)踐獲取工作

7、經(jīng)驗(yàn)的目的。再次，實(shí)踐安排未體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，如實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容一般是由基地和教師決定安排，學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的積極性不高。由于實(shí)踐基地建設(shè)不完善，進(jìn)而影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更難提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。2通過教學(xué)模式改革保障學(xué)生創(chuàng)新能力的提高　　根據(jù)教育部相關(guān)文件要求高校以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)寬口徑，厚基礎(chǔ)，實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才，因此有效革新教學(xué)模式保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)體系?！　?.1統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的革新　　通過實(shí)例教學(xué)的模式提高學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，由于長(zhǎng)期的死記硬背，學(xué)生的分析問題、推理能力未能很好鍛煉，不能充分合理地運(yùn)用其學(xué)過的知識(shí)，來解決問題。而案例教學(xué)法則是在介紹每章內(nèi)容前，要先提出一個(gè)或多個(gè)在