淺探物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺探物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】21世紀是創(chuàng)新教育的世紀，當今社會的競爭實質(zhì)上為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭，從根本上講是創(chuàng)新人才的競爭。在物理教學過程中，教師要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，要指導學生開展研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過帶領學生參加社會實踐活動，增強科技運用和創(chuàng)新的意識，體驗到科技創(chuàng)新改變生活的快樂。每位教師應把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為追求的教學目標?！娟P鍵詞】創(chuàng)新熱情;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新人才“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂

2、，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！?1世紀是創(chuàng)新教育的世紀，我們站在時代的高度，審視當今教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應是每位教師追求的教學目標。哪么如何激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力，在物理教學實踐中，筆者對創(chuàng)新教育作了一些探索。1創(chuàng)設物理情景、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情在物理課堂教學中，為了使學生學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。哪么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能激

3、發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景。　　世界上沒有十全十美的事物，我們可以向?qū)W生展示一些有缺點、短處的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發(fā)現(xiàn)不足時，就會努力設法彌補這些短處，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。　　例如情景一：用煤氣給水壺燒水，一不注意，水開后溢出的水會把火澆滅，釀成危險。請問同學有何改進辦法？情景二：有人發(fā)明在壺蓋開個小孔，水沸騰后，會發(fā)出叫聲。這又是什么道理？　　在教學過程中，我們還可以通過有趣的物理小實驗創(chuàng)設情景?！　±缭谥v物質(zhì)的導熱性質(zhì)時，可以向?qū)W生

4、展示這樣的一個實驗情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上（如圖），火焰很快就熄滅了，請同學們解釋這一現(xiàn)象?！　≡谖锢斫虒W中可以通過多種方法創(chuàng)設情景，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質(zhì)疑，不但可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是誘發(fā)學生進入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維。2借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與

5、問題的結(jié)論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不利于學生的長遠發(fā)展。相反，在教學過程中，教師要積極地創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用?！　≡诮虒W過程中，可以介紹一些物理學家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇

6、于發(fā)展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性?？傊?，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”　　例如：用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來不破碎；將來人會不會象魚一樣在水中生活；能不能直接將地球內(nèi)部的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能供人類使用等。從而促動學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力，還能

7、發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。3通過物理實驗教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創(chuàng)設了有效的獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。在物理實驗教學中，同時要重視實驗的創(chuàng)新?！　∈紫仍诮虒W過程中，教師可以根據(jù)所學的內(nèi)容適時安排一些有趣的物理小實驗，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！　±纾喝∷芰巷嬃掀恳恢?，在瓶壁上鉆一個小孔，將一只小氣球塞入瓶內(nèi)，吹氣口套在瓶口上，第一次用手

8、指堵住小孔，從瓶口向氣球內(nèi)吹氣，發(fā)現(xiàn)很難把氣球吹大。第二次將堵住小孔的手指松開，再次吹氣，氣球就脹大了許多；再用手指堵住小孔，接著把吹氣的嘴從瓶口移開，就會發(fā)現(xiàn)，瓶內(nèi)脹大的氣球的體積竟然幾乎沒有縮??！　　其次青少年對實驗操作的興趣特別的強烈，他們要求通過自己的親手操作，進行物理實驗，而物理學科的特點是大多數(shù)知識是可以通過動手實驗去理解、去掌握的。那么教師要充分利用實驗教學，激發(fā)學生的求知欲望，在學生探究物理知識形成的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！　±缭趯W生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，