淺探物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【資料】

《淺探物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【資料】》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺探物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今卅:界教育改革與發(fā)展的基本走向，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在新課標(biāo)理念的指引下，筆者根據(jù)學(xué)科綜合的發(fā)展趨勢(shì)以及素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，就在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題作了一些嘗試，本文從理論和實(shí)踐的角度闡述了在屮學(xué)物理教學(xué)屮培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑和策略。旨在普及和推廣創(chuàng)新教冇，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才?！娟P(guān)鍵詞】物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)激發(fā)興趣創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的最大推動(dòng)力，是人類改善生活的最大依靠。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵

2、在基礎(chǔ)教冇，創(chuàng)新教療是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，脫離了具體的學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。以下是筆者在物理教學(xué)屮對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑的一點(diǎn)探索。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1?問(wèn)題與科學(xué)創(chuàng)新縱觀科淫發(fā)展史，幾乎每一次質(zhì)的飛躍都是從問(wèn)題開始的。例如：在研究原子結(jié)構(gòu)時(shí)，盧瑟福的a散射實(shí)驗(yàn)岀現(xiàn)了湯姆生原子模型所無(wú)法預(yù)料的現(xiàn)象，為了解決此問(wèn)題，盧瑟福提岀了原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)?？梢娍茖W(xué)創(chuàng)新源于問(wèn)題。2?問(wèn)題情景與物理創(chuàng)新教學(xué)所謂問(wèn)題

3、情景，是指一種具有一定困難，需要學(xué)生通過(guò)努力克服（或?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的途徑），且力所能及的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）。任何學(xué)習(xí)的愿槊，總是在一定的情景屮發(fā)生的，只有具有這種問(wèn)題性的情景，才具冇強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激發(fā)作用。因此在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題情景把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力落到實(shí)處。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的功能主要表現(xiàn)為：①通過(guò)情景，捉出問(wèn)題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。②通過(guò)問(wèn)

4、題情景來(lái)討論問(wèn)題，展開聯(lián)想，捉出猜想，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新所需的思維素質(zhì)和創(chuàng)新精神。③在探索創(chuàng)新過(guò)程中滲透和運(yùn)用一些創(chuàng)造性的方法，提出假設(shè)、建立新理論、給出新方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。3.如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景1）通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景任何一個(gè)新知識(shí)均可以通過(guò)上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)南刃薪M織者，尋求它與舊知識(shí)的聯(lián)系作為新概念的增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢娫诮桃脤W(xué)生原有知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，冇助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的敏捷性和創(chuàng)造性。如在“歐姆定律”教學(xué)中，提岀以下問(wèn)題：①保持電阻R

5、不變，研究電流1與電壓U的變化情況如何？②保持電壓U不變，研究電流I與電阻R的變化情況如何？③實(shí)驗(yàn)時(shí)，你是怎樣保持電阻R兩端的電壓不變的？從而引出課題。2）利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景如在“原子核式結(jié)構(gòu)”教學(xué)屮，利用多媒體手段，可以把這一過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生而前。教淫過(guò)程為：設(shè)問(wèn)：按照“湯姆生原子模型”原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？假設(shè)：假如是上述結(jié)構(gòu)，那么當(dāng)高能粒子穿過(guò)金箔將是怎樣一種情景?猜想：讓學(xué)生猜想高能粒子穿過(guò)時(shí)出現(xiàn)的情況。多媒體模擬演示：再現(xiàn)口散射實(shí)驗(yàn)（a粒子穿過(guò)金箔）的情景，如圖一所7Jo推測(cè)：由絕大多數(shù)

6、粒子能穿過(guò)金箔的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，說(shuō)明原子的大部分是空的；極少數(shù)a粒子的偏向角超過(guò)90°甚至反向彈冋，說(shuō)明其中有一個(gè)質(zhì)量集中、電荷集屮、休積較小的核。創(chuàng)想：原子是由帶正電的體積很小的原子核和核外電子構(gòu)成的。多媒體模擬演示：原子的核式結(jié)構(gòu)模型。按上述教學(xué)過(guò)程，學(xué)生沿著前人的思維足跡，用類科學(xué)研究的方式，通過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證、創(chuàng)想、模擬演示等，成功地解決新問(wèn)題，學(xué)生在感到成就感的同時(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)造欲望的火花。3）由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景根據(jù)生活和生產(chǎn)實(shí)際提岀問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情景，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到物理知

7、識(shí)的價(jià)值。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,更能激發(fā)學(xué)牛創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在“電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系”教學(xué)屮，提出如下問(wèn)題情景：為什么電爐工作時(shí)電爐絲熱得發(fā)紅，而跟電爐絲串聯(lián)的導(dǎo)線卻幾乎不熱？這是一個(gè)來(lái)源于生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都很感興趣，紛紛發(fā)表看法，于是老師巧妙地引入課題討論。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的策略通過(guò)問(wèn)題情景進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)重過(guò)程、重探索、重能力的課堂教學(xué)活動(dòng)，它具有操作簡(jiǎn)單，師生交流頻繁，課堂口由度大的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程屮,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，教師應(yīng)該遵循以下策略：①方向性策略：要求教師通過(guò)情景把問(wèn)題問(wèn)到

8、“點(diǎn)子上”，所提問(wèn)題要能反映“干什么”。從而便教學(xué)目標(biāo)明確，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸。整個(gè)課堂冇的放矢。②科學(xué)性策略：要求教師通過(guò)情景要把問(wèn)題問(wèn)到“關(guān)節(jié)眼”上，即所提問(wèn)題要反映“為什么這樣提”。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)要充分暴露教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵及知識(shí)的形成過(guò)程和框架結(jié)構(gòu)。問(wèn)題捉出必須科學(xué)、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。③層次性策略：?jiǎn)栴}情景的設(shè)置要有合理的程序和階梯