小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探

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1、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開展和新課程改革的實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)的追求方向。小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生教育的特殊階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要陣地。教師應(yīng)采取切實可行的方法，遵循開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識一培養(yǎng)創(chuàng)新思維一增強創(chuàng)新能力的思路，培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新特質(zhì)的人才?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；思考；創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步和騰飛的靈魂。創(chuàng)新能力是通過運用理論知識，在親身實踐的活動中不斷開發(fā)出具有經(jīng)濟價值和社會價值的新思想、新理論或新發(fā)明的能力。具體來說，創(chuàng)新包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三大部分，核心是創(chuàng)新思維。作為基礎(chǔ)教育

2、的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？一、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識就是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動的意愿和態(tài)度，這種創(chuàng)造性的意愿表現(xiàn)在用別出心裁的思路、方法和途徑來解決問題。有心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是人一生中最為好奇的時期，善思、多疑、好問引導(dǎo)著每一個學(xué)生的思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。1.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師要創(chuàng)設(shè)活潑生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間與空間，使學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓展創(chuàng)造性思維的空間。自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2?鼓勵學(xué)生主動提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。在小學(xué)語文課

3、堂教學(xué)過程中，始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓他們主動去探索，去質(zhì)疑，去回答，通過營造融洽和諧的課堂氛圍,提供給學(xué)生自由發(fā)展的時間和舞臺，引導(dǎo)激發(fā)出他們內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維盡管小學(xué)生思維活躍，富有想象力，可是受制于其知識水平、閱歷見識等方面的局限，其想象力的形成還是要依賴教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。因此，教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生處于積極、興奮的活躍狀態(tài)，能夠跟隨教師的誘導(dǎo)，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并在這種思維中探索創(chuàng)新。1?運用語文學(xué)科特點，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。語文學(xué)科的思維啟發(fā)功能，能夠直接而深入地對學(xué)生產(chǎn)生影響，如曹沖稱象的獨特求異思維，田忌賽馬的變向思

4、維，司馬光砸缸的逆向思維等。語文教師在教學(xué)過程中，要深入挖掘和利用語文學(xué)科教材中的閃光點，去啟迪學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以通過課本故事進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，也可以通過多媒體畫面進(jìn)行形象思維拓展等。2?優(yōu)化語文教學(xué)方式，強化學(xué)生創(chuàng)新思維。古語云：學(xué)思疑，疑成思，思通才。意思是要通過質(zhì)疑產(chǎn)生思考，進(jìn)而提升才能。而生疑的前提是觀察和聯(lián)想。作為小學(xué)生，觀察是他們認(rèn)識這個世界最直接的手段和方式，所以小學(xué)語文教學(xué)要從觀察入手，鼓勵學(xué)生認(rèn)真深入，大膽想象，這是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的首要條件。其次，要增加對學(xué)生想象力的訓(xùn)練?？梢哉f，想象力作為創(chuàng)新思維的翅膀，是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的內(nèi)在動力。小學(xué)生處于

5、兒童時期，其想象力是最豐富的，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的思維特點，通過一些形象生動的圖片、動畫、故事等課程元素，盡量給學(xué)生營造一個能夠發(fā)揮其想象力的空間，讓學(xué)生盡情馳騁在想象的天空里。再次，要鼓勵學(xué)生求異立新。教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，要讓學(xué)生有不同的想法和見解，并且敢于表達(dá)出來。曾經(jīng)的教學(xué)模式有太多所謂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，太多所謂的參考答案、標(biāo)準(zhǔn)答案，剝奪了學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的機會。所以，在實際語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生求異，突破傳統(tǒng)的思維定勢，實現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，這樣才能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、增強學(xué)生創(chuàng)新能力增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，不可忽視的一個方法就是對學(xué)生進(jìn)行及

6、時積極的評價。合理的引導(dǎo)和積極的評價，能夠幫助學(xué)生對自己嘗試的想象和語言進(jìn)行預(yù)判，從而得到更正。在課堂教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生對學(xué)生、教師對學(xué)生評價，碰撞出創(chuàng)新的思維火花。需要注意的是，教師的評價指向要趨同于學(xué)生創(chuàng)新的維度，這樣才有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取切實可行的措施，遵循開發(fā)創(chuàng)新意識一培養(yǎng)創(chuàng)新思維一增強創(chuàng)新能力的思路，培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新特質(zhì)的新時代人才。參考文獻(xiàn)[1]黃麗芳?挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力淺議[J].職業(yè)教育研究，2004,(11)[2]陳黎明?創(chuàng)造是語文教學(xué)的核心[J]?科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007,(22)[3]程新魁?如何把創(chuàng)新教育貫

7、穿在小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國校外教育(理論),2007,(4)[4]喬曉燕.語文教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009,(4)責(zé)任編輯：王蕓