小學語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探

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1、小學語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探【摘要】隨著素質教育的深入開展和新課程改革的實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和強調(diào)學生自主學習成為語文教學的追求方向。小學語文教學作為學生教育的特殊階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要陣地。教師應采取切實可行的方法，遵循開發(fā)學生創(chuàng)新意識一培養(yǎng)創(chuàng)新思維一增強創(chuàng)新能力的思路，培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新特質的人才。【關鍵詞】小學語文；教學；思考；創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步和騰飛的靈魂。創(chuàng)新能力是通過運用理論知識，在親身實踐的活動中不斷開發(fā)出具有經(jīng)濟價值和社會價值的新思想、新理論或新發(fā)明的能力。具體來說，創(chuàng)新包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三大部分，核心是創(chuàng)新思維。作為基礎教育

2、的小學語文教學，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？一、挖掘學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識就是學生從事創(chuàng)造性活動的意愿和態(tài)度，這種創(chuàng)造性的意愿表現(xiàn)在用別出心裁的思路、方法和途徑來解決問題。有心理學研究表明：小學階段是人一生中最為好奇的時期，善思、多疑、好問引導著每一個學生的思想。在小學語文教學中，教師要善于激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。1.養(yǎng)成自主學習習慣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教師要創(chuàng)設活潑生動的學習環(huán)境，為學生提供自主學習的時間與空間，使學生在自由、輕松的學習氛圍中拓展創(chuàng)造性思維的空間。自學習慣的養(yǎng)成，有助于學生形成良性的學習循環(huán)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。2?鼓勵學生主動提問，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。在小學語文課

3、堂教學過程中，始終要體現(xiàn)學生的主體地位，要讓他們主動去探索，去質疑，去回答，通過營造融洽和諧的課堂氛圍,提供給學生自由發(fā)展的時間和舞臺，引導激發(fā)出他們內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維盡管小學生思維活躍，富有想象力，可是受制于其知識水平、閱歷見識等方面的局限，其想象力的形成還是要依賴教師的啟發(fā)誘導。因此，教師在課堂教學中要想方設法創(chuàng)設一定的情境，使學生處于積極、興奮的活躍狀態(tài)，能夠跟隨教師的誘導，積極主動地進行創(chuàng)造性思維，并在這種思維中探索創(chuàng)新。1?運用語文學科特點，培育學生創(chuàng)新思維。語文學科的思維啟發(fā)功能，能夠直接而深入地對學生產(chǎn)生影響，如曹沖稱象的獨特求異思維，田忌賽馬的變向思

4、維，司馬光砸缸的逆向思維等。語文教師在教學過程中，要深入挖掘和利用語文學科教材中的閃光點，去啟迪學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以通過課本故事進行發(fā)散性思維訓練，也可以通過多媒體畫面進行形象思維拓展等。2?優(yōu)化語文教學方式，強化學生創(chuàng)新思維。古語云：學思疑，疑成思，思通才。意思是要通過質疑產(chǎn)生思考，進而提升才能。而生疑的前提是觀察和聯(lián)想。作為小學生，觀察是他們認識這個世界最直接的手段和方式，所以小學語文教學要從觀察入手，鼓勵學生認真深入，大膽想象，這是提高學生創(chuàng)新思維能力的首要條件。其次，要增加對學生想象力的訓練?？梢哉f，想象力作為創(chuàng)新思維的翅膀，是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的內(nèi)在動力。小學生處于

5、兒童時期，其想象力是最豐富的，教師在教學中要善于根據(jù)學生的思維特點，通過一些形象生動的圖片、動畫、故事等課程元素，盡量給學生營造一個能夠發(fā)揮其想象力的空間，讓學生盡情馳騁在想象的天空里。再次，要鼓勵學生求異立新。教師不能用同一個標準去要求所有的學生，要讓學生有不同的想法和見解，并且敢于表達出來。曾經(jīng)的教學模式有太多所謂的統(tǒng)一標準，太多所謂的參考答案、標準答案，剝奪了學生獨立思考、自主創(chuàng)新的機會。所以，在實際語文教學過程中，教師要鼓勵學生求異，突破傳統(tǒng)的思維定勢，實現(xiàn)靈活的轉化，這樣才能切實提高學生的創(chuàng)新思維能力。三、增強學生創(chuàng)新能力增強學生的創(chuàng)新能力，不可忽視的一個方法就是對學生進行及

6、時積極的評價。合理的引導和積極的評價，能夠幫助學生對自己嘗試的想象和語言進行預判，從而得到更正。在課堂教學過程中，可以通過學生對學生、教師對學生評價，碰撞出創(chuàng)新的思維火花。需要注意的是，教師的評價指向要趨同于學生創(chuàng)新的維度，這樣才有利于強化學生的創(chuàng)新能力。總之，在小學語文教學中，教師要采取切實可行的措施，遵循開發(fā)創(chuàng)新意識一培養(yǎng)創(chuàng)新思維一增強創(chuàng)新能力的思路，培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新特質的新時代人才。參考文獻[1]黃麗芳?挖掘學生潛在的創(chuàng)新能力淺議[J].職業(yè)教育研究，2004,(11)[2]陳黎明?創(chuàng)造是語文教學的核心[J]?科技信息(學術研究)，2007,(22)[3]程新魁?如何把創(chuàng)新教育貫

7、穿在小學語文教學中[J].中國校外教育(理論),2007,(4)[4]喬曉燕.語文教學的創(chuàng)新思考[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2009,(4)責任編輯：王蕓