《簡筆與繁筆》公開

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1、簡筆與繁筆（教案）教學(xué)目標(biāo)：1：能在整體研讀課文的基礎(chǔ)上，辨證地理解“簡筆與繁筆”的關(guān)系。2：能具體分析課文例證的典型性。3：能按簡練的要求來修改習(xí)作，培養(yǎng)提煉語言的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“簡筆與繁筆”的辨證關(guān)系。難點(diǎn)：培養(yǎng)提煉語言的能力。教學(xué)方法：討論法、談話法、練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入學(xué)生作文普遍存在著這樣的問題：有的語言不簡潔、拖沓；有的語言蒼白無力。如何解決這個(gè)問題？簡與繁到底是什么關(guān)系呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)周先慎的文藝隨筆《簡筆與繁筆》。（課件中出示作者、課題）二：出示目標(biāo)這堂

2、課我們主要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容（出示，見上“教學(xué)目標(biāo)”，略）三：整體把握課文內(nèi)容下面請同學(xué)們快速閱讀課文，注意思考以下問題：1、什么是簡筆?什么是繁筆?作者針對簡筆和繁筆提出了什么觀點(diǎn)?2、判別文章簡練不簡練有沒有什么標(biāo)準(zhǔn)?3、怎樣才能做到簡練?閱讀思考時(shí)可以展開討論。四：討論理解課文：1、“簡筆”不是單純指“文字少”，而且，“簡筆”可分為“言簡意賅”與“言簡意少”兩種情況；“繁筆”也不是單純的“文字多”，它也分為“以繁勝簡”與“繁冗拖沓”兩種情況。作者針對簡筆和繁筆提出了“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”觀點(diǎn)。2、判別文章簡練的標(biāo)準(zhǔn)

3、是“句無可削,字不得減”。3、提倡簡練,克服簡而淡,繁而冗的毛病,應(yīng)從提練生活和提練語言兩方面去努力。（邊討論邊展示課件）五：理清課文思路：思考：作者的思路從什么地方開始,是如何發(fā)展、聯(lián)想和結(jié)束的?(可抓住文章提倡簡練這一中心,辨識句意,歸納各段段意,梳理它們之間的關(guān)系,從而理清全文思路。)邊討論邊明確邊從課件中展示，最后結(jié)構(gòu)如下：課文總體思路前人主張?zhí)岢喚毞磳Ψ比咄享痴擖c(diǎn)補(bǔ)充觀點(diǎn)簡筆繁筆要一分為二簡筆范例、繁筆范例例證簡練途徑和方法句有可削，字不得減引證來自生活，發(fā)諸真情現(xiàn)今創(chuàng)作上的問題簡淡，繁冗提出主張?zhí)岢喚毥Y(jié)論六、思

4、維拓展：（討論內(nèi)容均從課件中展示）1、討論:“文章的繁簡不以文字多寡論?！蹦敲丛撘允裁凑撃兀棵鞔_：該以“意”論(意思、中心、思想、感情、心理等)文章提出判別繁簡的標(biāo)準(zhǔn)是“無可削”“不得減”,那么,又根據(jù)什么來判別字、句“有可削”和“不得減”呢？明確：劉勰的“三準(zhǔn)”第一步，根據(jù)情理來決定體制；第二步，根據(jù)內(nèi)容來選擇事例；第三步，選擇文辭來顯出要義?！叭郎?zhǔn)”確立以后，“次討字句”。正如劉勰所說：“字去而意留，辭殊而意顯”，這是“簡練”；“字刪而意闕”這是“短乏”；“辭敷而言重”，這是“繁冗”。補(bǔ)充一點(diǎn)，簡明與否，與生活、思想、知識

5、、語言環(huán)境、背景有關(guān)。七、1、討論：例證應(yīng)力求典型，請談?wù)劚疚牡睦C典型嗎？先找出四個(gè)例證，再討論明確：本文例證極為典型①、選自名家名篇；②例證從古至今；③例證選用長篇小說中的“簡筆”，短篇小說中的“繁筆”，更有說服力。2、本文例證以后，第五節(jié)用了引證，試問：為什么先例證再引證？明確：先例證，再引證，這樣，論述更具層次性，思維也更加嚴(yán)密。3、本文論證時(shí)用例相當(dāng)?shù)湫?但是否就不可更改呢?想想我們學(xué)過的課文中有沒有可作為本文論據(jù)的例子。學(xué)生展開討論，可以暢所欲言，只要合乎要求就行。如《從百草園到三味書屋》：“于是大家放開喉嚨讀一陣

6、書，真是人聲鼎沸，有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢∽∽；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬∽∽……’我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！本筒粎捚浞?，將孩子讀書的情狀與私塾老師讀書的沉醉狀寫得淋漓盡致；而《論“雷峰塔”的倒掉》的結(jié)尾：“……難道他當(dāng)初造塔的時(shí)候,沒有想過塔終究是要倒掉的

7、么?活該!”，“活該”二字單獨(dú)成一節(jié)，寫盡了作者的鄙視，何其簡練。再如高中課文《祝福》中的一段描寫，就恰到好處地用了“繁筆”，寫出了祥林嫂的精神失常與世人的冷漠：“‘我真傻，真的，’祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說?！覇沃老卵┑臅r(shí)候野獸在山墺沒有食吃，會到村里來；……‘我真傻，真的，’她說?！覇沃老卵┑臅r(shí)候野獸在山墺沒有食吃，會到村里來；………她就只是反復(fù)的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個(gè)人來聽她。但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點(diǎn)淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的

8、話，一聽到就煩厭得頭痛。“我真傻，真的，”她開首說。“是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒有食吃，才會到村里來的。”他們立即打斷她的話，走開去了。而詩歌中，又有許多簡練的佳句：如“春風(fēng)又綠江南岸”的“岸”字；“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，皆一字傳神。（以上例子，均從課件中展示）