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《試論在課外閱讀中對學(xué)生審美探究能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論在課外閱讀中對學(xué)生審美探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，新型合格人才的心理結(jié)構(gòu)應(yīng)包括智力結(jié)構(gòu)（認知）、倫理結(jié)構(gòu)（意志）、審美結(jié)構(gòu)（情感）三個方面。語文課程的基本理念明確指出：要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，“使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，“應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣”。語文課程標準還要求學(xué)生加強課外閱讀，吸收人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)，通過閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，“感受藝術(shù)和
2、科學(xué)中的美，提升審美境界”，“深化熱愛祖國語言文字的情感，體會人類文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”。雖說人類具有愛美的天性，但一個人與生俱來的審美意識存在著模糊性和朦朧性，審美能力的培養(yǎng)和提高更重要的是靠后天的學(xué)習(xí)和實踐。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的一個重要途徑就是讓學(xué)生大量閱讀古今中外的文學(xué)名著。文學(xué)名著都經(jīng)過歷史的考驗，才成為人們公認的具有審美價值的精神財富，它們無不是作者“情動于衷”的嘔心瀝血之作，生活美、自然美、社會美、藝術(shù)美等無不見諸其中，經(jīng)常性地閱讀名著可以使學(xué)生憑借個
3、人的經(jīng)驗，通過感知、想象、理解和投射，自覺地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、學(xué)習(xí)美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，從而豐富審美情感，提升審美能力。一．形象再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力審美感知力就是指個人把握直接作用于感官的事物各種審美特點的能力，是審美主體全部審美過程的第一步。它往往取決于主體的意識指向。它的形成不是單純地由具體到抽象的思維過程，而是從具體審美對象出發(fā)，通過生動的直觀，由單一到豐富的過程。朱光潛說：“美感起于形象直覺。”人們對于事物的認識，總是從感知開始的。換言之，感知是學(xué)生開始審美的初級層次，需調(diào)動學(xué)生審美直覺力去感受作品
4、的語言和形象。感知又是美感的門戶，審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產(chǎn)生美感。因此，學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)離不開具體的文學(xué)形象。對于眾多文質(zhì)兼美的作品，要感知作品的語言美就要從朗讀開始，因朗讀是感知的主要方式，是獲取作品美感的途徑，把無聲的文字演繹成有聲的語言。入于眼、出于口、聞于耳、記于心，實現(xiàn)“學(xué)生——文本——作者”三者的直接對話，才能產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美感。如有感情地朗讀《繁星•春水》、《愛的教育》、《假如給我三天光明》、《傅雷家書》等作品，可以借助作品的語言文
5、字，使讀者置身于作品的情感氛圍中，再現(xiàn)形象，跨越時空，跟作家、作品進行心靈對話，從而感悟和體驗到作品真摯而深沉的思想精髓，感知愛的真諦，產(chǎn)生美的體驗。文學(xué)作品是通過形象來反映社會的，同時又以形象教育讀者，影響讀者整個精神世界。閱讀時，人們總要調(diào)動以往的經(jīng)驗作為補充，把過去曾經(jīng)建立的某種暫時的聯(lián)系恢復(fù)起來，從而使過去經(jīng)驗中的情緒附著在當下的表象上，使審美對象融入某種程度的情緒因素。也就是把作品中的形象付諸于生活的實際，從再現(xiàn)形象中感知美、領(lǐng)悟美。劉勰將這種審美感知特點形象地描繪為“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?/p>
6、。在作品閱讀中，教師就要幫助學(xué)生將主觀情緒與審美對象所帶有的情緒色彩和諧統(tǒng)一，并使之活躍起來。二．意象透視，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力審美想象力是將頭腦中已有的表象進行加工、改造，組合成能產(chǎn)生審美感受的新表象的能力。想象對于審美非常重要，英國批評家艾狄生曾說：“一個人如果想真能鑒賞一部作品，并能給予恰當?shù)脑u價，他就得天生有很好的想象力?！币驗槲膶W(xué)有著超越文字表面的豐富的意象世界，如果不能領(lǐng)悟文章深層次的意境，就無法感受到其中的審美價值。一部部文學(xué)作品其實就是一個個具體而微化、人化的自然，就是一個個森羅萬象、神秘多元的
7、世界，這也是美的根本源泉。學(xué)生走向這個美的世界就是從閱讀開始的。他們從一個個抽象的文字符號出發(fā)，憑著他人的描述，透過意象，通過想象，使那些見所未見、聞所未聞的形象鮮活起來。這種審美想象力越豐富，他們對審美對象的認識與把握就越具體，對審美對象的再造就越真實。“形美以感目，音美以感耳，意美以感心?！薄白髡咝赜芯?，入境始與親?！睂ξ膶W(xué)作品的理解和把握，關(guān)鍵在于讀者“通過文字去接觸作者的所見所感”，對作品意象進行透視解碼，發(fā)揮讀者的審美想象力。語文教師應(yīng)借助古今中外的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的意象、散文的意境、小說的
8、情節(jié)和環(huán)境的蘊含、戲劇的潛臺詞，結(jié)合他們的生活體驗去感受和想象，讓作品中的畫面活在眼前，使作者的意蘊釀于心中，以此培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力和對作品優(yōu)劣的判斷能力。如《老人與?！分欣蠞O夫桑地亞哥在經(jīng)過三晝夜戰(zhàn)勝巨大的大馬林魚后，又反復(fù)遇到鯊魚的襲擊，在搏斗武器一件件失去時，能憑著永不言敗的精神殺死、打傷無數(shù)……這樣一個個驚心動魄的搏斗場面，可以使人產(chǎn)生一種心靈的震撼：人類在跟強大勢力
