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1、錯題集在高中化學學習中的應用摘要：高中階段是學生學習各科知識的關鍵時期，學生面對高考承擔著巨大的學習壓力。盡管最近幾年我國不斷對高中教育進行改革，學生的學習負擔大大降低，但從總體上講學生的課業(yè)負擔還是比較重的。高中化學是學生中學階段需要重點學習的一門科學，其具備了理論性和實踐性的雙重特點。在新課程改革的大背景下，如何減輕學生的學習負擔，提高學生學習化學的效率和質(zhì)量是我們需要重點解決的課題之一。本文主要結合實際情況，就錯題集在高中化學學習中的應用情況進行了分析，希望通過本次研究對更好提升教學質(zhì)量有一定幫助
2、。中國4/vie 關鍵詞：錯題集高中化學應用 中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A：1003-9082（2016）08-0165-01 在傳統(tǒng)的高中化學教學模式下，教師是課堂教學的主體，單一的向?qū)W生傳授知識，學生只能被動的聽講和學習，卻不能很好的理解知識和掌握知識，學生在日常練習過程中很容易出錯，而學生在學習過程中不注重總結錯題，導致學生一次一次的連續(xù)出現(xiàn)同樣的錯誤。這對提升學生學習能力將會產(chǎn)生極大的不利。因此，在具體教學過程中，高中化學教師應該有意識的引導學生做好錯題集，將作出的題目總結起來，
3、進行分析額研究，從而找到自己容易出錯的地方，提高自身做題的準確率?！ ∫?、建立化學錯題集的意義分析 首先，讓學生做題的根本目的并不是為了讓學生單純的追求問題的結果，而是通過分析問題和解決問題，提高學生化學知識應用的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，而學生這一學習能力恰恰是通過反思錯誤來實現(xiàn)的，所以在化學學習過程中不斷總結、整理和回顧錯題十分重要；其次，不同的學生在學習過程中尤其自身不同的個性化特點，在學習過程中學生的錯誤常常帶有鮮明的個性化特點，因此，整理一本屬于自己的錯題集，有利于學生更好的了解自己，認識到
4、自己學習中存在的漏洞，這樣在后期的復習過程中才能更加有效率，做到有的放矢，事半功倍；最后，建立錯題集有利于學生改變自己錯誤的認識態(tài)度。實際上認真對待錯題集的態(tài)度是減少錯題的關鍵，學生應該將錯題看做成一種寶貴的學習資源，因為存在錯誤才能認識到自身哪里存在不足之處?；瘜W知識通常聯(lián)系性比較大，一些錯誤看似簡單而忽視它，但這個錯誤點往往涉及到很多方面的內(nèi)容，如果不能采用正確的態(tài)度對待這些錯誤，或者缺乏解決這方面錯誤意識，就會導致錯誤連續(xù)發(fā)生，因此，錯誤一定要認真仔細對待?！ 《?、錯題集在高中化學學習中應用 1
5、.引導學生合理選擇錯題 在高中化學學習過程中，我們經(jīng)?？吹接泻芏鄬W生平時也重視錯題集的整理和復習，但學習效果依然不好，其實這并不是錯題集沒有用，而是學生在選擇錯題過程中存在不合理的地方。很多學生在做錯題之后直接將錯誤題目納入到錯題集中，這樣等到復習之后就會發(fā)現(xiàn)錯題一大堆，學生的復習效率大大受到了影響。為了更好的改變這種情況，就要求高中化學教師做好引導工作，告訴學生那些錯題是不需要放入錯題集，而那些題目需要重點關注的，通過教師的引導，學生的錯題集才會更加精確，選擇出來的錯題才會更加具有代表性和規(guī)律性，從
6、而提升學生學習效率。例如在進行離子反應教學工程中，學生經(jīng)常會寫錯離子方程式。Cl2+H2O=HClO+H++Cl-經(jīng)常被學生寫成Cl2+H2O=2H+ClO-+Cl-，學生在學習離子方程式過程經(jīng)常會出現(xiàn)這種錯誤，十分典型，對于有些同學來說，雖然能夠書寫正確，但是并沒有真正理解其內(nèi)涵，這時教師就應該針對學生的學習實際，提醒學生將這個題目納入到錯題集中，并在題目下方標準弱酸弱酸是不需要拆分成離子的。讓學生在復習過程中不斷提醒自我，實現(xiàn)聚舉一反三，觸類旁通的作用?！ ?.科學分類，針對性學習 高中階段的化學
7、知識相對于初中階段的化學知識來說，更加復雜繁瑣，但是這些知識依然存在很多共性和聯(lián)系性，因此，就要求教師在日常教學過程中注重對學生的錯題進行科學分類，對每種不同的錯題進行分析和學習，最終提高學生的學習效率。很多學生在復習錯題集過程中，總覺得題目十分混亂，題目類型繁雜，學生思維一時很難轉(zhuǎn)變過來，導致了一類錯題的解決辦法不能全面得到強化，很多學生雖然嘗試對其進行分類，但是分類簡單，不細致，導致了錯題集的學習效果并不是很好。教師要針對學生學習實際，對學生的錯題集進行科學分類，對于不同類型的題目采取不同的學習對策
8、去解決，這樣的話就能夠大大提升學生學習效率和質(zhì)量。例如在進行酸堿中和滴定實驗過程中，教師可以給出以下題目：實驗過程中需要始終注意的實驗點有哪些？第一是觀察滴定管液面讀數(shù)的變化情況，二是觀察錐形瓶指示劑顏色變化情況，三是實現(xiàn)過程不斷搖動錐形瓶，四是用手去控制滴定管中液體的流速。很多學生都能夠選擇出第二和第三個選項，但很多學生認第一個選項也是正確的，針對這種情況需要教師和學生進行分析，然后將題目進行分類，有的學生將題目歸類到易錯題目、有的學生歸
