在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境郭永蘭河北省內(nèi)丘縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)542000“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有效地提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)習(xí)和教學(xué)數(shù)學(xué)尤其重要。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)衡量一個(gè)問題情境是否有效，很大程度上取決于問題情境的現(xiàn)實(shí)性。把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入到問題情境中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：師：老師

2、這里有一木非常富有想象力的書一一《數(shù)學(xué)丙游記》，這里面描寫的是豬八戒、孫悟空到丙天取經(jīng)過程中一些很滑稽的數(shù)學(xué)故事，想看嗎？（全班同學(xué)都高舉著手）師：那么多人要看，怎么辦？這樣吧，老師站在這里，同學(xué)們在座位上，聽到我說開始，大家都上來拿，誰先拿到，我就送給誰，這樣可以嗎？生（最后一排同學(xué)）：不行的，我們吃虧了，第一排到老師的距離很近，我們太遠(yuǎn)，每個(gè)同學(xué)到老師的距離不相等，這樣是不公平的。師：不公平，那你們有好辦法嗎？生：我們可以圍成一個(gè)圈（圓），老師站在中間，這樣就可以了。師：這樣為什么就公平了呢？生：這樣每個(gè)人到老師的距離都是一樣的。師：大家都同意這個(gè)方案嗎？（生都表示同意）

3、一個(gè)圓就把這個(gè)問題解決了，看樣子，圓太神奇了，今天我們就一起走進(jìn)圓的世界，探究圓的奧秘……這一問題情境是從師生真實(shí)的生活出發(fā)，所以能引發(fā)學(xué)生深入思考，對接下來學(xué)生主動(dòng)探宄圓的有關(guān)知識作了很好的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維0標(biāo)中把“數(shù)學(xué)思考”作為了一個(gè)重要的0標(biāo)，因此解決數(shù)學(xué)問題就成為了課程的一塊重要內(nèi)容。解決問題的核心是為了引起學(xué)生的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為學(xué)生提出問題、解決問題服務(wù)的，因此作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動(dòng)，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探宄欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如教學(xué)“能被3整除

4、的數(shù)的特征”一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“冋學(xué)們，今天老師來當(dāng)一回學(xué)生，現(xiàn)在，請你們出題給老師做，寫出一個(gè)你想寫的多位數(shù)，并計(jì)算一下這個(gè)數(shù)是不是能被3整除。然后報(bào)出你寫的多位數(shù)，老師不需要?jiǎng)庸P就能判斷你寫的數(shù)是否能被3整除，同學(xué)們相信嗎？誰先來考考老師？……”經(jīng)過幾次試驗(yàn)，學(xué)生被老師的“快速搶答”吸引住了，學(xué)生眼里充滿了疑惑，心想：老師到底用了什么絕招呢？于是一種急于揭謎的心理汕然而生,這樣，學(xué)生創(chuàng)新探究的火花被激發(fā)出來了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生沉浸在這種濃烈的探究活動(dòng)之中，加深了對知識的認(rèn)識。這些富有挑戰(zhàn)性、可探性的情境，使學(xué)生獲得了探索知識的方法，深化了認(rèn)知，促進(jìn)了思考，

5、體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣。三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生“個(gè)性化”解決問題的能力開放的問題情境能夠?yàn)閷W(xué)生的探索提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、自己的愛好選擇不同的信息，從不冋的角度、不冋的層面去思考、分析、解決問題，從而形成個(gè)性化的解決問題的方法。如教學(xué)“七色花店”一課，我先出示各種花，并標(biāo)上價(jià)錢，如下：師：今天小麗的媽媽過生日，小麗要用25元買一束花送給媽媽，如果你是售貨員，將怎樣為小麗配花？生1:5枝玫瑰，5×5=25（元）。生2:5枝康乃馨和5枝劍蘭,4×5+l×5=25（元）。生3:2枝百合、2枝玫瑰和—?枝菊花，6&

6、times;2+5×2+l×3=25（元）0生4:4枝康乃馨、3枝馬蹄蓮和一枝菊花，4×4+2×3+3=25（元）。???參?參師指定幾個(gè)學(xué)生代表上臺，根據(jù)他所說的進(jìn)行配花，然后由下面的學(xué)生對他們所配的花進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)又提出了不同的看法：“只選一種花太單調(diào)了?！薄岸噙x幾種花看起來比較漂亮?！薄耙?yàn)槭且徒o媽媽的，應(yīng)該多選康乃馨比較有代表意義?！薄谶@種開放式的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的思維都充分展開，并在互相交流中不斷地得到創(chuàng)新。Ml吋，借助學(xué)生已冇的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步提高了

7、學(xué)生的解題能力?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，奮更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)吋間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。