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《《桂花雨》教學設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《桂花雨》教學設(shè)計教學目標：1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。3．抓住景物和事情自讀自悟，體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。教學重難點：引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學手段：多媒體輔助教學教學時間：一課時教學過程：一、談話導入1、板書課文題目——桂花雨。2、同學們，你們喜歡回憶童年的趣事嗎？是啊，童年是美好的、幸福的、難忘的?；貞浲晔且环N享
2、受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。3、生齊讀課文題目。猜猜題目的意思。（課件出示：桂花雨——桂花紛紛落下來，就像下雨一樣）4、簡介作者。（課件出示：琦君（1917—2006），原名潘希真。當代臺灣女作家、散文家。曾任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，被譽為“臺灣文壇上閃亮的恒星”。主要作品：《青燈有味似兒時》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《母親的金手表》等。）二、初讀課文1、這是一篇略讀課文，略讀課文要求我們怎樣來學習呢？（在老師的指導下用學過的知識和方法自學課文。）2、出示自學要求。（課件出示：（1）自讀
3、課文，借助拼音讀準生字和新詞。（2）畫出不理解的詞語，借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語。（3）思考課文中主要講了什么內(nèi)容。）3、學生按要求自學。4、學生交流自學情況。（1）認讀生字。（課件出示：幾大籮杭州）（2）理解詞語。姿態(tài)：姿勢。課文中是說桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿態(tài)優(yōu)雅好看。浸：課文中是指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，整個村子像被泡在桂花的香氣里似的。（3）指名說說課文主要講了什么內(nèi)容。（主要寫了作者小時候在家鄉(xiāng)院子里搖桂花的事情。）（4）指名根據(jù)“小時候”、“念中學的時候”把課文分成二段，用“║”標出。三、再讀課文1、學生自讀喜歡的段落（或句子）。2、學生交流自己喜歡的句段。主
4、要指導讀好以下句段：（1）這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 秉c評學生的朗讀。隨機提問喜歡它什么。（板書：搖桂花-樂桂花雨-香）再指導學生把看、聽、想到的強調(diào)讀出來，讓大家聽明白。（看：抱、搖、喊等動作。聽：引號里的語言。想：“樂”的心理活動。）學生仿說句子，拓展快樂。（），（）紛紛落下來，我們()。我喊著（）。（2）我喜歡的是桂花。......可是桂花的香氣，太迷人了。桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。杭州有處小山，全是
5、桂花樹，花開時那才是香飄十里。點評學生的朗讀。隨機引導學生對比院子里和杭州的桂花（從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，香氣會顯得更加濃郁）?？墒悄赣H怎么認為“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”呢?引導學生從作者一家人聞到的是什么，喝到的是什么，吃的是什么，送人的是什么，日復(fù)一日，年復(fù)一年，桂花融入了他們的生活之中，他們與桂花產(chǎn)生了深厚的感情。所以說，“桂花是故鄉(xiāng)的香”，“水是故鄉(xiāng)的甜”，“月是故鄉(xiāng)的明”，“人是故鄉(xiāng)的親”……這里表達的是母親的“思鄉(xiāng)之情”啊。（板書：思鄉(xiāng)之情）（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，要有那搖落的陣陣桂花雨。點評學生的朗讀。隨
6、機提問喜歡它什么。（在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨成為了作者最美好的記憶，而且不止一次的常常想起。）這里表達的是作者的“思鄉(xiāng)之情”啊。四、探討寫法1、四自然段“桂花香”用什么方法表達感情？五自然段“搖桂花”呢？2、學生交流看法。（板書：寫景抒情敘事抒情）五、小結(jié)收獲學生談?wù)劚疚淖x后的收獲。板書設(shè)計：7、桂花雨敘事抒情搖桂花–樂思鄉(xiāng)之情寫景抒情桂花雨–香
