對(duì)普通高校公共音樂(lè)藝術(shù)教育的相關(guān)思考

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1、對(duì)普通高校公共音樂(lè)藝術(shù)教育的相關(guān)思考〔摘要）自從我國(guó)制定實(shí)施素質(zhì)化教育方針之后，國(guó)家開(kāi)始逐漸加大對(duì)高校公共音樂(lè)等藝術(shù)課程開(kāi)展工作的重視力度基礎(chǔ)上，做出愈加明確嚴(yán)格的指示?？涩F(xiàn)實(shí)屮，許多高校領(lǐng)導(dǎo)仍舊對(duì)公共咅樂(lè)藝術(shù)教育工作不以為然，使得這部分課程發(fā)展前景極為不樂(lè)觀。在此類背景下，引發(fā)了對(duì)高校開(kāi)展公共音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義、當(dāng)前我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育工作規(guī)劃布置的實(shí)際狀況，以及FI后富有針對(duì)性的改善策略等相關(guān)思考?！碴P(guān)鍵詞〕普通高校公共咅樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀整改策略公共音樂(lè)藝術(shù)作為普通高校中的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠愈加淸晰地將現(xiàn)代社會(huì)

2、大眾多元化的思想、情感與生活狀況映射出來(lái)，確保日后大學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)愈加理想化地創(chuàng)造想要的生活環(huán)境。作為現(xiàn)代專業(yè)化普通高校公共音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)主體，其核心使命，便是在日常課堂教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法塑造學(xué)生健全的個(gè)性和人格,為該類群體今后全方位發(fā)展,提供保障。一、高校幵展公共音樂(lè)藝術(shù)教育工作的現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)激化，無(wú)形之中給普通高校學(xué)生造成嚴(yán)重的身心壓力，如若長(zhǎng)期放置不管，便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、抑郁和煩躁等心理問(wèn)題。相比之下，音樂(lè)可以輔助學(xué)生很好地舒緩心靈壓力，同時(shí)鍛煉他們高超的市美技能并且塑造

3、健全化的人格，因此高校領(lǐng)導(dǎo)和教師務(wù)必要加大對(duì)公共音樂(lè)藝術(shù)教育的重視力度。須知科學(xué)合理的高校公共音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)，絕非如以往般進(jìn)行填鴨式的理論灌輸，而是要求教師時(shí)刻引領(lǐng)大學(xué)生保留美感，將多元化的情感灌輸?shù)郊榷ǖ睦碚撝?，使得原本單調(diào)的概念煥發(fā)出無(wú)限的生命活力。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生就會(huì)在公共音樂(lè)藝術(shù)課堂之中自由翱翔、提升個(gè)人精神品位、挖掘無(wú)限的美感要素、樹(shù)立起理想化的人生觀念。二、現(xiàn)階段我國(guó)普通高校公共音樂(lè)藝術(shù)教育工作的實(shí)際狀況音樂(lè)藝術(shù)的美育功能是其它任何一種教育所不可替代的，通過(guò)公共音樂(lè)藝術(shù)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣和

4、審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代合格的大學(xué)生具有重要的作用。可與之相互沖突的是，因?yàn)楦黝愺{校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，開(kāi)展公共音樂(lè)藝術(shù)教育，不可避免地遺留諸多缺陷。（一）既有的管理機(jī)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)不夠完善。相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)普通高校開(kāi)展公共音樂(lè)藝術(shù)教育工作的時(shí)間較晚，因此難免會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、既有管理團(tuán)隊(duì)不夠完善、專業(yè)化公共音樂(lè)藝術(shù)研究部門(mén)嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題，最值得關(guān)注的是，目前仍舊存在許多普通高校領(lǐng)導(dǎo)，始終將公共音樂(lè)藝術(shù)教育放在嘴邊，一直未能提供系統(tǒng)、妥善化的理論指導(dǎo)。如若長(zhǎng)期放置不管，將會(huì)引發(fā)教學(xué)設(shè)備欠缺、

5、課程組織效率低下、音樂(lè)課程教材規(guī)范力度不夠、任課教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)低下等危機(jī)。歸結(jié)來(lái)講，如今社會(huì)諸多領(lǐng)域都在推崇素質(zhì)化教育和全妞發(fā)展理念，而公共音樂(lè)藝術(shù)教育作為普通高校美育教育的核心載體，卻始終未能貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。（二）教學(xué)活動(dòng)組織期間偏重于理論灌輸，忽視學(xué)生的活動(dòng)參與和體驗(yàn)需求?，F(xiàn)階段我國(guó)各類普通高校設(shè)置的公共音樂(lè)藝術(shù)課程形式，都偏i于理性和知識(shí)化方向，即時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教師口頭灌輸，而不能實(shí)時(shí)規(guī)劃布置生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生急切的參與和體驗(yàn)心理遭受壓制。須知在如此單調(diào)乏味的教學(xué)模式之下，教師經(jīng)常會(huì)將

6、多元化的社會(huì)音樂(lè)生活背景和學(xué)生課本音樂(lè)需求等拋擲腦后，大學(xué)生在?L期被動(dòng)接納孤立的知識(shí)點(diǎn)而并非完整咅樂(lè)的前提下，便會(huì)逐步喪失對(duì)公共音樂(lè)藝術(shù)鉆研學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，當(dāng)前我國(guó)普通高校公共音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中存在這類矛盾狀況，即大學(xué)生普遍內(nèi)心都是鐘情于音樂(lè)藝術(shù)的，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生厭倦上音樂(lè)課。專業(yè)化傾向嚴(yán)重的教學(xué)模式勢(shì)必不利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代普通高校公共音樂(lè)課程的教學(xué)指標(biāo)和自身價(jià)值，因此需要及時(shí)地予以革新調(diào)試。三、新形勢(shì)下科學(xué)化開(kāi)展普通高校公共音樂(lè)藝術(shù)教育工作的策略現(xiàn)代普通高校的公共音樂(lè)藝術(shù)教育，主張向每個(gè)大學(xué)生

7、敞開(kāi)大門(mén)，但與之相沖突的是，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生因力個(gè)人天賦不佳和自信心不足，或是因?yàn)樵擃愓n程學(xué)分據(jù)比例不高，而使得預(yù)設(shè)的藝術(shù)教育目標(biāo)難以順利達(dá)成。須知不同學(xué)生智能結(jié)構(gòu)存在顯著性差異，發(fā)展結(jié)果g然不盡相同，因此作為普通高校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師，理當(dāng)想方設(shè)法為大學(xué)生創(chuàng)造滿足其心理需求的音樂(lè)課程，并實(shí)時(shí)制定實(shí)施富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)模式，令學(xué)生能夠時(shí)刻在多元理想的音樂(lè)文化和生活背景下自由徜徉，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出該類群體更高等級(jí)層次的音樂(lè)智能。（一）持續(xù)加大對(duì)高校公共音樂(lè)藝術(shù)教育工作的重視力度。現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)化教育方針已然得到全方位推廣執(zhí)

8、行，許多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師開(kāi)始將注意力集中投射在大學(xué)生身心健全化發(fā)展層面上，而其間最為有效的處理方法就是進(jìn)行公共音樂(lè)等基礎(chǔ)性藝術(shù)教育。特別是公共音樂(lè)藝術(shù)教育，其能夠令人學(xué)生時(shí)刻感受音樂(lè)藝術(shù)美感的熏陶效果基礎(chǔ)上，樹(shù)立起完善可靠的審美理念，為F1后成j與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)公共音樂(lè)藝術(shù)教育體制的創(chuàng)新改革實(shí)效?；谥两裎覈?guó)普通高校對(duì)公共咅樂(lè)藝術(shù)教育始終未能予