關(guān)于對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育課程的思考.doc

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1、關(guān)于對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育課程的思考【摘要】本文分析了我國(guó)普通高等院校中公共藝術(shù)教育課程存在的問(wèn)題，從公共藝術(shù)教育課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，課程合理設(shè)置融入地域文化特色的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)公共藝術(shù)教育課教材進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出了相應(yīng)的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的措施?！娟P(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育課程問(wèn)題有效措施地方高校藝術(shù)教育作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育以及情感教育的重要內(nèi)容和主要途徑。在高校公共藝術(shù)教育中有效地體現(xiàn)和實(shí)施藝術(shù)教育的目的，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新的藝術(shù)教育課程體系,滿足當(dāng)代大學(xué)生在藝術(shù)及音樂(lè)審美等方面的需求，就需要對(duì)公

2、共藝術(shù)教育及課程設(shè)置等方面進(jìn)行研究與探索。一、高校公共藝術(shù)教育課程的重要性藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著重要的作用。大學(xué)生不僅具有較高的專業(yè)技能、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。普通高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育課程有助于提高大學(xué)生的思想道德水平，拓展大學(xué)生文化視野，提高大學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。目前，全國(guó)各地高校提岀全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高校利用藝術(shù)技能、知識(shí)和素質(zhì)教育提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。藝術(shù)教育對(duì)當(dāng)代大

3、學(xué)生深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，是其他任何教育難以企及的，更是無(wú)法替代的，所以我國(guó)高校公共藝術(shù)教育課程是不可或缺的，在實(shí)施和推進(jìn)我國(guó)高校教育中具有不可替代的地位和不可忽視的重大意義。二、高校公共藝術(shù)教育課程存在的問(wèn)題（一）公共藝術(shù)教育課程設(shè)置不合理目前我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置具有不科學(xué)、不合理的地方，許多課程都是教師根據(jù)自己的主要教學(xué)意向自主設(shè)置的，課程結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)模式單一，開(kāi)課隨意性大，課程課時(shí)短、類(lèi)型少、涉及面窄。很多高校在師資隊(duì)伍和資金上的投入過(guò)少，限制了公共藝術(shù)課程的開(kāi)展，根本無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求。另外，很多新建本科院校還沒(méi)有建立起專門(mén)的公共

4、藝術(shù)課管理機(jī)構(gòu)，得不到組織和制度上的保障，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏公共藝術(shù)課教學(xué)所需的教室和器材，也沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所。因此，公共藝術(shù)課的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提升受到很大的限制，從而達(dá)不到美育的目的。（二）公共藝術(shù)教育沒(méi)有與當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣芎玫亟Y(jié)合有些高校的公共藝術(shù)教育課程未能與當(dāng)?shù)靥厣牡赜蛭幕嘟Y(jié)合。根據(jù)我國(guó)高等教育公共藝術(shù)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)，高校要根據(jù)區(qū)域性、民族性文化教育的要求開(kāi)設(shè)特色課程。但是，很多高校忽視了這部分重要的教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)校所在的地方文化一無(wú)所知，造成了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的缺失，更喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化教育

5、以及愛(ài)國(guó)主義教育的最佳時(shí)機(jī)。（三）高校公共藝術(shù)教育背離公共性高校公共藝術(shù)選修課面向全體大學(xué)生，具有公共性的特點(diǎn)，這也是其重要特色。在大部分高校中我們可以發(fā)現(xiàn)，在一些高校組織的演出中，只有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)突出，這些學(xué)生就是藝術(shù)特長(zhǎng)生。這些藝術(shù)特長(zhǎng)生在平時(shí)接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于普通學(xué)生，這就背離了公共藝術(shù)教育的公共性特點(diǎn)。失去了公共性，也就等于否定了高校公共藝術(shù)課程專業(yè)的存在價(jià)值。三、完善高校公共藝術(shù)教育課程的有效措施（一）加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)普通高校要加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)，必須定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教學(xué)管理，提高

6、專業(yè)教師的專業(yè)水平和藝術(shù)素質(zhì)，確保普通高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量良好。目前，很多新建普通高校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教師的大都是藝術(shù)專業(yè)的兼職教師，他們既要教授藝術(shù)系專業(yè)學(xué)生，還要兼任非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的公共藝術(shù)教育。一些院校對(duì)公共藝術(shù)教師重視不夠，認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)教師的能力強(qiáng)，而公共藝術(shù)教師的專業(yè)能力差，這就使得公共藝術(shù)教師的積極性不高。受過(guò)專業(yè)藝術(shù)教育的教師大都過(guò)于偏重技藝傳授而忽視人文知識(shí)教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要進(jìn)一步完善教師進(jìn)修體系，深化教師自身專業(yè)理論、專業(yè)技能和教學(xué)能力；并且根據(jù)公共藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)，派出相關(guān)教師進(jìn)修或引進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師，合理地配置教師資源，為

7、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高提供強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。（二）對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，突出課程特色課程的構(gòu)建應(yīng)呈現(xiàn)出比較清晰的體系，課程的內(nèi)容則要走向綜合化。初步以音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、影視、美術(shù)五大藝術(shù)門(mén)類(lèi)為主干，以藝術(shù)欣賞、藝術(shù)技能、藝術(shù)理論三大板塊為中心來(lái)開(kāi)設(shè)和發(fā)展各類(lèi)課程。在公共藝術(shù)課程體系建設(shè)中，應(yīng)刪除過(guò)于專業(yè)化和對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求比較高的課程，要以提供非藝術(shù)專業(yè)的普通高校學(xué)生適合的藝術(shù)教育課程為目的來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。增加民族文化藝術(shù)的科目，編入選修課程，特別是要將最具當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦幕脒x修課程中，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，突出特色。高校要針對(duì)教師所具有的當(dāng)?shù)孛褡逦幕A(chǔ)知識(shí)水平、授

8、課能力組織培訓(xùn)。例如，教師應(yīng)較好地掌握民族民間音樂(lè)的