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《思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、借思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率張鵬燕摘要：簡(jiǎn)要介紹思維導(dǎo)閣的基本理論，重點(diǎn)闡述如何引異學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)閣以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)效率1思維導(dǎo)圖的基本概述1.1思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生英國(guó)著名心理學(xué)家托尼?博贊（TcmyBuzan）在研究大腦的力量和潛能過(guò)程屮，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)?芬奇在他的筆記屮使用Y許多圖副、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁冇超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。他曾因幫助杳爾斯王了提高記憶力而被譽(yù)為英U的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)閣”這一簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具正被全世
2、界約3.0億人使用。1.2思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效閣形思維工具，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之問(wèn)平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過(guò)程。形象的說(shuō)就如同一棵人樹，由一個(gè)核心概念（主干）發(fā)散出的層層分支結(jié)構(gòu),既表明了其與核心概念之間的隸屬關(guān)系，又呈現(xiàn)了G己這一個(gè)支系的獨(dú)立性，每個(gè)支系又可以成為屮心，再次進(jìn)行發(fā)散，發(fā)展出更為豐富多樣的思
3、維內(nèi)容。1.3思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)——人的思維規(guī)律人的大腦分左腦和右腦,左腦是我們正常人所經(jīng)常使用的，我們稱為意識(shí)腦，它是負(fù)責(zé)邏輯、分析、表格制作、文字表達(dá)、線性思維、數(shù)字、分類排序等活動(dòng)。右腦是客觀存在的，但在主觀上不具備主動(dòng)使用的，我們稱為木能腦，潛意識(shí)腦,它是負(fù)責(zé)想象、音樂(lè)、空間感（設(shè)計(jì)、、舞蹈等）?，F(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為，人類大腦的自然思考方式是放射性思考，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符碼、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成丁?上萬(wàn)的多層結(jié)構(gòu)，形成廣泛聯(lián)系的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。創(chuàng)作思維導(dǎo)
4、圖需要利用全部認(rèn)知能力，我們可以把它看做是一個(gè)“全腦”思維工具，而實(shí)際上它就是“全腦思維工具”。思維導(dǎo)圖還同時(shí)開發(fā)利用了大腦左右半球皮層的全部能力。這樣它就打開了多元的突觸連接，這是真正的創(chuàng)造力、思考力和記憶力的“頭腦風(fēng)暴”。2教學(xué)方法的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響2.1現(xiàn)行初中生物教材知識(shí)特點(diǎn)人教版初屮生物教材分八個(gè)單元的內(nèi)容，依次是生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色楨物、生物圈中的人、生物圈巾的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù)、生物圈屮生命的延續(xù)和發(fā)展、健康地生活，再細(xì)化到章節(jié)?？淳唧w內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)它涉及到生物學(xué)的方方面面，知識(shí)雖然都是淺足次的但面太廣，宥高達(dá)70%的內(nèi)容是需耍記憶的
5、，其屮有些內(nèi)容是學(xué)生相當(dāng)少甚至沒(méi)有接觸的，加之初屮丌始學(xué)科數(shù)量的增加學(xué)習(xí)壓力增大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。2.2傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的負(fù)面影響。強(qiáng)調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓大部分學(xué)生處于苦學(xué)低效的現(xiàn)狀，這也是導(dǎo)致部分孩了產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生投入了大量時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，花費(fèi)很大的功夫，但學(xué)習(xí)效率不高，這在很大程度上打擊了孩子的自信，不少學(xué)生往往歸因?yàn)樽约褐巧滩桓?，不是學(xué)習(xí)的料。在深入觀察和調(diào)研后，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵原岡是：違背了科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，多數(shù)同學(xué)在課堂上把全部精力用在認(rèn)真記筆記，唯恐遺漏老師講的任何一個(gè)字，課堂筆記越是認(rèn)真的
6、同學(xué)，往往成績(jī)一般。對(duì)于多數(shù)學(xué)習(xí)宥障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最真實(shí)的情況是：他們都想努力學(xué)習(xí)，也曾努力過(guò)，但結(jié)果事與愿違，往往事倍功半而喪失信心，這是學(xué)習(xí)方法上出了問(wèn)題，不會(huì)學(xué)習(xí)。2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)＞』是一種較為科學(xué)的方法，因?yàn)槎鄶?shù)人都感覺(jué)能夠較容易的記住圖片上的東西，但對(duì)文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容很難準(zhǔn)確的進(jìn)行復(fù)述和再現(xiàn)。初中生物容納了大景閣片和文字相關(guān)的知識(shí)，借助思維導(dǎo)閣的構(gòu)建方式，將生物知識(shí)建構(gòu)成集形象、趣味、邏輯關(guān)系于一體的知識(shí)鏈或知識(shí)樹，增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力，把學(xué)習(xí)者的主要精力集屮在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，將有效提高初屮生物的學(xué)習(xí)力。正確的方法是上課吋專心聽課，
7、重點(diǎn)是聽懂老師講的內(nèi)容，只記老師分析悶題的關(guān)鍵詞，以此作為學(xué)習(xí)的路標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)課堂上簡(jiǎn)單記錄的標(biāo)識(shí)詞的提示，再認(rèn)真看一遍課本，S己整理歸納一張網(wǎng)絡(luò)清晰、連貫性強(qiáng)的思維導(dǎo)閣作為讀書筆記。通過(guò)慎密思考，理清楚知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，手繪導(dǎo)圖后就可以記住重點(diǎn)知識(shí)。再找?guī)讉€(gè)典型練習(xí)題，參照導(dǎo)圖屮的關(guān)鍵提示語(yǔ)，按自己對(duì)知識(shí)的理解去解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的0的。3思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用3.1圖例示范，自我發(fā)現(xiàn)，揣摩畫法學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，如果一開始就給學(xué)生們講理論他們會(huì)一頭霧水，什么也沒(méi)學(xué)
