應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

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1、應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率【摘要】本文探討了將“思維導(dǎo)圖”作為一種普遍的化學(xué)學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中推廣使用。“思維導(dǎo)圖”可以在課前、課中、課后等不同時(shí)段發(fā)揮不同作用?！八季S導(dǎo)圖式”學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化知識框架，也促使學(xué)生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)習(xí)過程更有意義。【關(guān)鍵字】思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)作為一線教師，在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，我們經(jīng)常遇見這樣一種令人焦慮的教學(xué)狀態(tài)：比如，我們講得興致勃勃，學(xué)生聽得茫然無趣；剛剛講過的內(nèi)容，學(xué)生“過耳就忘”；我們認(rèn)為很有規(guī)律的化學(xué)世界，學(xué)生覺得枯燥無序……細(xì)思考，導(dǎo)致這種狀態(tài)，是因?yàn)榻處燁A(yù)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知無法有效對接，也因?yàn)閷W(xué)生沒有深入思

2、考知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有對知識進(jìn)行內(nèi)化和系統(tǒng)化。經(jīng)過初步實(shí)踐，我們認(rèn)為，倡導(dǎo)“思維導(dǎo)圖式”的學(xué)習(xí)方式，能有效改變這種情況，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)。一、“思維導(dǎo)圖”簡介思維導(dǎo)圖又叫腦圖，心智導(dǎo)圖，心智繪圖，主要理論依據(jù)是腦科學(xué)，由英國學(xué)者托尼.博贊（TonyBuzan）率先提出。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像、以一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，遵循一套簡單、基本的規(guī)則，向外發(fā)散開來，呈樹狀、網(wǎng)狀或放射狀。目前，已有很多制作思維導(dǎo)圖的軟件可以直接利用，如Mindmanager、Inspiration、Personalbrain、Brainstorm等，在稍加學(xué)習(xí)之后都能方便的繪制使用

3、者所需的思維導(dǎo)圖。作為一種學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生手工制作思維導(dǎo)圖，輔助材料只是幾張白紙和不同顏色筆，必需材料是使用者積極開動的大腦（實(shí)例見下文）。繪制基本步驟如下：（1）是把“主題”畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。所謂關(guān)鍵字，是表達(dá)核心意思的字或詞。關(guān)鍵字應(yīng)該是具體的、有意義的。這樣，有助于我們進(jìn)行回憶。（2）考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。（3）在次主題后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。（4）整理思維過程，盡可能地體現(xiàn)各主題的對比關(guān)系或相互聯(lián)系。二、“思維導(dǎo)圖式”學(xué)習(xí)方式推廣的實(shí)踐案例課前，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖梳理原有知識，適當(dāng)預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)存

4、在的問題，教師以此收集信息，作為后續(xù)教學(xué)的依據(jù)。如下圖，是筆者班上的一名學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一專題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》之前所作的一張導(dǎo)圖圖1.學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所作的思維導(dǎo)圖由圖可以清晰了解該學(xué)生關(guān)于海水的原有認(rèn)知水平，也發(fā)現(xiàn)存在的問題：知道了存在NaCl、MgCl2等，但還不知道這些的開發(fā)使用知道有溴、碘的存在，但是錯誤地以為是以單質(zhì)的形式存在的想到了“工業(yè)用”這個(gè)課題，但是不知道如何展開水的電解是初中學(xué)過的一個(gè)方程式，反應(yīng)條件被忽略了整體思路略顯凌亂，不是很清晰這些都是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，通過檢查收上來的學(xué)生思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，

5、從而讓教師的講課更加有針對性和實(shí)效性。課中，通過思維導(dǎo)圖提高筆記的速度和質(zhì)量，理解學(xué)科概念，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)心理學(xué)指出，中學(xué)生能持續(xù)集中精神聽課的時(shí)間約20min，聽課過程中學(xué)生走神是很正常的現(xiàn)象。為避免學(xué)生走神和減少因走神而聽遺漏知識點(diǎn)，我們可以嘗試將思維導(dǎo)圖用于課堂筆記來引導(dǎo)學(xué)生聽課。事先，向?qū)W生展示一幅通用的導(dǎo)圖樣圖（如下圖），學(xué)生要做的工作就是把它填充好?！　‘?dāng)學(xué)生逐漸熟識這種記筆記的方式后，教師就可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的思維特點(diǎn)，按照自己的方法來進(jìn)行，逐漸形成有特色的思維導(dǎo)圖。只要有助于學(xué)生自己理解和記憶相關(guān)知識，該思維導(dǎo)圖對于學(xué)生自己來說就是一幅好的思維導(dǎo)

6、圖，就值得鼓勵和倡導(dǎo)。　　　　用這種方式來聽課和記筆記，最大的好處就是可以幫助學(xué)生緊跟教師的講課思路，通過顏色、圖形的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，提高聽課效率，即使有一兩個(gè)地方聽遺漏了，也可以很快補(bǔ)回來。同時(shí)，這種方式也便于學(xué)生之間的交流與討論。因?yàn)橹灰豢此季S導(dǎo)圖就可以知道雙方的思維難點(diǎn)所在，從而進(jìn)行有針對性的交流討論?！　≌n后，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，完善學(xué)科知識系統(tǒng)建構(gòu)。復(fù)習(xí)是鞏固知識、提高運(yùn)用知識能力的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)中，我們可以參考的做法是：先讓學(xué)生通過自己對整節(jié)或整章知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并依自己的理解畫出思維導(dǎo)圖。其次，教師批閱學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生在整個(gè)章節(jié)中

7、的思維難點(diǎn)和知識重點(diǎn)，同時(shí)對其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯誤進(jìn)行一定程度的修改。第三，在復(fù)習(xí)課堂上對抽取的幾幅典型的作品，先讓其作者依圖介紹復(fù)習(xí)，然后大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣。最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣把整節(jié)、整章甚至整本書的內(nèi)容濃縮為一張思維導(dǎo)圖，從而逐步達(dá)到“把書讀薄”的目標(biāo)，有利于學(xué)生深刻理解知識間的關(guān)聯(lián)，形成完整的學(xué)科體系。如圖，是學(xué)生在學(xué)完必修一專題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》后繪制的導(dǎo)圖的一部分圖3.專題2結(jié)束后學(xué)生繪制的導(dǎo)圖的一部分4.課余，開展思維導(dǎo)圖的交流園地，提倡交流討論隨著該方法被學(xué)生逐漸