基于校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐.doc

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1、基于校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐耿俊梅，常小明（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濟(jì)源459000）摘要：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合校情大膽創(chuàng)新，以校企合作為機(jī)制，以合作共贏為基點(diǎn)，實(shí)施了“引入企業(yè)進(jìn)校園，搬遷課堂進(jìn)車間”的改革舉措，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：校企合作；生產(chǎn)性；實(shí)訓(xùn)基地：工學(xué)結(jié)合中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1004-9290(2013)0005-0088-02一、校企合作共建基地概況濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在濟(jì)源市政府的支持下，在校內(nèi)建立了濟(jì)源市職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，分A、B兩座．建筑面積共計(jì)43000平方米，其中A座一樓面積約2300平方米，以此為

2、生產(chǎn)場(chǎng)地引入蘇州凱斯美機(jī)電科技有限公司，該公司以精密加工為主要業(yè)務(wù)，適合學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)（群）學(xué)生的培養(yǎng)（實(shí)訓(xùn)）。企業(yè)與學(xué)校合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。合作方案是學(xué)校和企業(yè)先期共同投資購(gòu)置生產(chǎn)設(shè)備，之后企業(yè)分五年返還學(xué)校的設(shè)備款，返還完畢設(shè)備產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，同時(shí)企業(yè)每年向?qū)W校交納一定數(shù)額的場(chǎng)地使用費(fèi)。企業(yè)在生產(chǎn)車間內(nèi)組織生產(chǎn)，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，同時(shí)完成學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)的材料、能源消耗、實(shí)習(xí)教師的工資由企業(yè)負(fù)擔(dān)。二、基地運(yùn)行方式合作基地的主要設(shè)備是數(shù)控機(jī)床和加工中心，企業(yè)以訂單生產(chǎn)為主要業(yè)務(wù)，承擔(dān)洛陽613所、518廠以及鄭州一些軍工企業(yè)的精密加工生產(chǎn)任務(wù)

3、。生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行完全是企業(yè)獨(dú)立運(yùn)行，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，學(xué)校給予最大限度的支持和協(xié)助。實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行由企業(yè)和學(xué)校共同組織實(shí)施，在企業(yè)設(shè)立專門的培訓(xùn)部，由企業(yè)和學(xué)校分別指定人員共同組成管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)安排教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)。因?yàn)楹献鲄f(xié)議中有針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核的內(nèi)容，而且與其經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，所以企業(yè)的管理層也非常重視實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。企業(yè)的工程技術(shù)人員和技術(shù)工人，除了完成生產(chǎn)任務(wù)外，要完成學(xué)生的技能培訓(xùn)工作。企業(yè)對(duì)其員工進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)兩個(gè)方面的考核，從機(jī)制上保障了實(shí)踐教學(xué)的有序開展。在此基礎(chǔ)上學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，確立培訓(xùn)內(nèi)容，然后

4、再確定學(xué)校和企業(yè)各自的教學(xué)任務(wù)，分別進(jìn)行考核。針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，確立了一線操作工、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)機(jī)技術(shù)員、產(chǎn)品（編程）工程師三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)。這三個(gè)層次的考核是遞進(jìn)關(guān)系，也就是說通過一線操作工的培訓(xùn)考核后才能參加現(xiàn)場(chǎng)調(diào)機(jī)技術(shù)員培訓(xùn)．再通過考核才能參加產(chǎn)品（編程）工程師的培訓(xùn)。在遞進(jìn)的過程中，校內(nèi)的理論教學(xué)任務(wù)也必須同步完成。例如編程工程師的培訓(xùn)，學(xué)生必須已經(jīng)掌握編程軟件的應(yīng)用，了解一定的機(jī)械加工工藝知識(shí)后，進(jìn)入實(shí)習(xí)車間，在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下，結(jié)合具體的生產(chǎn)案例進(jìn)行實(shí)踐，積累實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。下面以操作工為例給出其培養(yǎng)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和安排。按照培養(yǎng)目

5、標(biāo)，學(xué)生在二年級(jí)的下半年就開始分批次進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，按照操作工的要求進(jìn)行培訓(xùn)，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床等基礎(chǔ)理論知識(shí)。在按照操作工要求培訓(xùn)的過程中，同時(shí)進(jìn)行數(shù)控加工與編程課程的教學(xué)，完成對(duì)學(xué)生在校期間的第一輪培訓(xùn)。三年級(jí)的上半年進(jìn)行第二輪培訓(xùn)，首先按照初級(jí)技術(shù)員的要求進(jìn)行，學(xué)生輪崗參與企業(yè)生產(chǎn)和接受企業(yè)培訓(xùn)，較好掌握技術(shù)的學(xué)生繼續(xù)上升到初級(jí)工程師培訓(xùn)項(xiàng)目，總體時(shí)間為半年，第三年學(xué)生進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，總體上是兩輪培訓(xùn)，一輪頂崗，完或?qū)W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。操作工培訓(xùn)項(xiàng)目安排表序號(hào)培訓(xùn)項(xiàng)目操作工基本技能要求指導(dǎo)教師操作位安排培訓(xùn)人數(shù)/天一

6、入職培訓(xùn)安全5s工作理念工傷事故的預(yù)防、自救、救助工廠行政部或生產(chǎn)主管不限可以以班級(jí)為單位不限二車間觀摩培訓(xùn)作業(yè)流程生產(chǎn)主管1-3人／臺(tái)15—90人各崗位工作職責(zé)了解建議同時(shí)在車間人數(shù)不超過20人或分批進(jìn)入人多擁擠容易出安全事故機(jī)床操作學(xué)習(xí)刀具知識(shí)了解三機(jī)床操作培洲面板功能技術(shù)員或生產(chǎn)班長(zhǎng)1-3人／臺(tái)15-45人建議同時(shí)在車間人數(shù)不超過20人簡(jiǎn)單識(shí)刪自檢常規(guī)量具使用常見外觀不良確認(rèn)與處理常規(guī)產(chǎn)品的裝夾方法日常工具的使用常見裝夾不良避免日常報(bào)表填寫機(jī)床日常清潔與維護(hù)四機(jī)床實(shí)操正確開關(guān)機(jī)產(chǎn)品裝夾工廠師傅每臺(tái)機(jī)床每班安排1-2人／臺(tái)每人可操作4-8個(gè)小時(shí)15-30

7、人產(chǎn)品加工建議同時(shí)在車間人數(shù)不超過20人學(xué)生具備的條件：量具使用熟練，看得懂圖紙，可識(shí)別刀具三、建設(shè)效果分析這種建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式確實(shí)有效地完成了工學(xué)結(jié)合模式的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的利益共贏。對(duì)于學(xué)校而言，相關(guān)專業(yè)以及專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)能夠得到充分保障，學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。在教學(xué)管理與組織這一層面上，目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)人才的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)更加清楚具體，而且實(shí)踐技能的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有一定要求，促使專任教師的教學(xué)更加切合生產(chǎn)實(shí)際，課程內(nèi)容改革也有了基礎(chǔ)，這也帶動(dòng)教師深入企業(yè)參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)和理

8、論教學(xué)雖然還有分工，專任教師和企業(yè)技術(shù)人員雖然還是兩