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1、校企合作優(yōu)化路徑探討李海霞馬世猛趙佳娜石永貴石家莊學(xué)院摘要：未來中國企業(yè)對就業(yè)者的職業(yè)資格和學(xué)歷層次的要求將越來越嚴(yán)格，作為培養(yǎng)的學(xué)生既有“學(xué)歷文憑”又有“職業(yè)資格證書”的高等教育，恰恰能滿足這一需求。本文指出校企合作已成為高校改革必不可少的重要途徑，校企合作可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三者的高效率結(jié)合，進(jìn)一步加強與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破，并實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作雙贏。關(guān)鍵詞：企業(yè);校企合作;優(yōu)化;收稿日期：2017年10月11口基金：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（批準(zhǔn)文號:2015GJJG186）Received：2017年10月11日一、高等教育中校企合作發(fā)展現(xiàn)狀世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)
2、濟全球化的不斷深化，創(chuàng)新人才正成為引領(lǐng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。這就要求高等院校培養(yǎng)出文化知識水平高、理論與實踐結(jié)合能力強的優(yōu)秀人才。長期以來，由于我國高等教育重理論輕實踐，而理工科院校則是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才服務(wù)的，致使學(xué)術(shù)型工程型人才與技術(shù)型人才中間岀現(xiàn)斷層，許多高等院校培養(yǎng)的人才往往對實踐沒有足夠充分的認(rèn)識，因此“校企合作”已經(jīng)成為職業(yè)教育必不可少的手段。按合作的深度進(jìn)行層次劃分，“校企合作”可分為三個層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議
3、，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃。按崗位群分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)一科研一開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為
4、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。二、校企合作存在的問題（一）學(xué)校自身問題1、認(rèn)識不充分。許多院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師述僅僅把“校企合作”看成是解決學(xué)生實習(xí)就業(yè)的某種途徑。將“校企合作”等同于教學(xué)實習(xí)，認(rèn)為只不過是在學(xué)生的教學(xué)計劃中加入了實踐環(huán)節(jié)，而并非從根木上的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等問題上做相應(yīng)的改變。對于平吋實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)沒有做到明細(xì)劃分、統(tǒng)籌兼顧，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂成兩張皮，只停留在淺層的結(jié)合與合作。2、處于被動一方。學(xué)校在校企合作中應(yīng)具有主導(dǎo)作用，但就現(xiàn)實情況來看，相當(dāng)一部
5、分院校沒有將如何培養(yǎng)學(xué)牛全面素質(zhì)與綜合能力進(jìn)行全面考慮，未將行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，造成行動上的被動。3、學(xué)校實驗室利用率不高。許多高校為學(xué)生配備了條件優(yōu)良的實驗室，然而相對于設(shè)備齊全的教學(xué)條件，如何充分利用它并且能夠使學(xué)生通過親身實驗將理論與實踐緊密結(jié)合，成了高校亟待解決的問題之一?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”下的職業(yè)教育，要求上述問題必須且實際得到緩解或解決。實驗室的設(shè)置對于高校而言，并非是教學(xué)輔助工具，同樣也是應(yīng)對上級教學(xué)檢查的必須設(shè)置。出于教育要求這個因素而被建設(shè)的實驗室基本上主要用于應(yīng)對教學(xué)檢查，從而導(dǎo)致學(xué)校實驗室利用效率不高，學(xué)生知識了解并知道學(xué)校有配備什么樣的實驗室，卻沒有機會實際進(jìn)入實驗室。4
6、、中小型高校缺乏研發(fā)實力與實驗條件。隨著“校企結(jié)合”的不斷發(fā)展，眾多高校對外招標(biāo)，建設(shè)實驗室等教學(xué)設(shè)施，但往往由于高校自身缺乏研發(fā)實力與實驗條件，無法真正將其所擁有的設(shè)施用到實處。例如繼實驗室之后，室內(nèi)電子計算機、教學(xué)應(yīng)用軟件等便件和軟件設(shè)施同樣要求與z配套。而有些中小型高校對此卻只能望而卻步。企業(yè)合作的條件是互惠互利，高職院校的教師多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗和工作閱歷，知識結(jié)構(gòu)相對落后，管理理念跟不上，無法對企業(yè)生產(chǎn)管理與服務(wù)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。5、高校缺乏企業(yè)實戰(zhàn)背景的教師，雙師型教師離開行業(yè)時間較長。“雙師型”教師指同吋具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力
7、和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。目前，我國高?！半p師型”教師的師資隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、資格認(rèn)定和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、來源較混亂，且理論研究不足、觀念落后等等問題都束縛著教師隊伍的高水平發(fā)展。6、畢業(yè)生培養(yǎng)的規(guī)格與企業(yè)要求有差距。學(xué)校注重學(xué)生理論知識上的培養(yǎng)，對于企業(yè)本身而言，更加需要的是學(xué)生的實踐能力。管理人才需要理論知識的豐富以及面對實際工作時隨機應(yīng)變的能力，這
