淺談幼兒園主題墻的創(chuàng)設

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1、淺談幼兒園主題墻的創(chuàng)設淺談幼兒園主題墻的創(chuàng)設工作單位:澄邁縣福山中心幼兒園作者:云華蘭【摘要】幼兒園主題墻是幼兒教育活動的重要組成部分。主題墻的創(chuàng)設要關注幼兒興趣，讓全體幼兒參與其中。主題墻的創(chuàng)設要與課程內容相結合，爭取家長的支持與配合?！娟P鍵詞】主題墻課程環(huán)境【正文】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要“使墻壁也能說話?！薄队變簣@教育指導綱要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，在幼兒園教育活動中，環(huán)境創(chuàng)設是班級工作的重要組成部分。而教室里那面較集中、面

2、積比較大的用來呈現(xiàn)活動主題學習脈絡的墻體，我們叫主題墻，它是用來記錄幼兒學習進程，反映幼兒學習興趣、經(jīng)驗水平的墻體，它的設計就顯得尤為重要了。它集裝飾性、教育性、操作性于一體，可以增添幼兒園歡樂、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈。主題墻的布置，不單單在于教師給幼兒提供一個怎樣的外在環(huán)境，更重要的是教師如何利用這些外在環(huán)境，使得幼兒自然而然地投入，主動積極地與環(huán)境交互作用，以獲得主動發(fā)展。為了讓教師重視環(huán)境對幼兒的教育意義，提高教師對主題墻的創(chuàng)設水平，幼兒園每個月都會開展主題墻評比活動。由于有些教師對

3、主題墻的實際作用解讀不夠透徹，過于注重評價結果，因而出現(xiàn)了一些剝奪幼兒學習機會，不利于幼兒發(fā)展，不利于教師成長和團結的現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：主題墻創(chuàng)設由老師一手包辦，忙忙碌碌幾個日夜，從構思勾畫到剪貼上墻，所有的過程沒有幼兒的參與，只有老師的辛勤勞作?，F(xiàn)象二：幼兒園的領導將主題墻創(chuàng)設作為評價教師工作能力的一個指標，在規(guī)定時間內完成，再指定日期進行評比。在評比前有的老師對自己的“杰作”保密，到了評比前一天才將作品上墻。現(xiàn)象三：許多老師為了活動室整體的美觀，主題墻完全按照自己的意愿進行設計，如總是采用新穎的材

4、料進行裝飾點綴；這樣以裝飾為主的主題墻，完全忽略了其教育價值。主題墻上張貼出的幼兒作品，都是老師挑選出的一部分能力強的幼兒的作品，大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自信，進而不去關注主題墻；家長對主題墻的參與也不夠,雖然家長配合老師，每次都會例行公事搜集一些與主題相關的資料與圖片或者手工作品帶來幼兒園，但是，收集的手工作品多數(shù)也是家長自己的杰作。沒能讓孩子一起真正走進主題，去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。對于以上出現(xiàn)的現(xiàn)象，我建議幼兒園淡化評價結果，關注評價過程，

5、在評價中幫助教師正確認識主題墻創(chuàng)設的切實意義。那么，什么樣的主題墻才是有切實意義的呢？一、?主題墻的創(chuàng)設要有教育意義，更要關注幼兒興趣班級主題墻的布置確實要求布局合理，色彩協(xié)調，構圖精巧，讓幼兒獲得美的享受，具有一定的審美價值。但不是裝飾得越多越美就越好。主題墻是要與教育目標和幼兒的興趣、當前的教育內容有機地融合在一起的，所以我們更應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要，關注幼兒的興趣，充分發(fā)揮主題墻教育的功能。女口，我在創(chuàng)設本月主題墻《我愛家鄉(xiāng)》時，引導幼兒探索愛護家鄉(xiāng)，要保護環(huán)境，從身邊小事做起。幼

6、兒說出了很多保護環(huán)境的方法，有廢物利用、減少尾氣排放、垃圾分類、植樹造林等等。我把幼兒親自用皺紋紙粘在樹枝上做成的樹貼在墻上，一棵棵色彩鮮艷、錯落有致的樹，看上去甚是整齊漂亮。然而幼兒對此卻不聞不問。后來才發(fā)現(xiàn)對于中班孩子來說，這樣簡單的粘貼技能對于他們來說已經(jīng)沒有難度了，所以也就沒有成就感和欣賞興趣了，不聞不問也就很正常了。而有個老師將保護環(huán)境的正確方法和破壞環(huán)境的行為放在一起，讓幼兒在操作中感知判斷正確的環(huán)境保護方法，幼兒要經(jīng)過一定的思考才能判斷準確，對幼兒有一定的挑戰(zhàn)，因而很受孩子歡迎。孩子

7、們在操作中還能與其他孩子交流操作結果。無形中孩子的環(huán)保意識得到了加強，發(fā)揮了主題墻的教育作用。二、主題墻的創(chuàng)設要照顧到全體幼兒《指南》中指出：“要尊重幼兒個體的差異?！庇變菏黔h(huán)境的主人，在主題墻的創(chuàng)設中，老師應該尊重每一位幼兒，充分調動他們的積極性，讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設的機會。因此，老師不能將幼兒能力的強弱、作品的好壞，作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設的條件。在展示幼兒作品或者學習軌跡時，要想方設法讓每個孩子都有上鏡的機會。如：我在引導幼兒創(chuàng)設《我設計的家鄉(xiāng)》這個小版塊時，如果讓每個幼兒都自己用圖

8、形寶寶拼湊整個家鄉(xiāng)面貌的話，這個版塊的空間是不夠貼的。再說了，用圖形拼湊事物，對于個別幼兒來說還是有難度的。于是，我把幼兒分成四個小組，一組幼兒通過繪畫的形式畫一畫家鄉(xiāng)的帆船：其他三組幼兒用圖形寶寶拼湊家鄉(xiāng)的事物。其中一組拼湊家鄉(xiāng)的房子，一組拼湊家鄉(xiāng)的植物和動物，一組則拼湊家鄉(xiāng)的藍天白云。在我的啟發(fā)和引導下，每組幼兒都共同合作完成了好幾幅作品，我每組各選兩幅作品張貼在墻±0這樣每個幼兒都有了勞動成果上墻，他就會就會關注該版塊。對該主題墻版塊產(chǎn)生興趣。所以，當主題墻版塊空間大小容不下