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《小學(xué)語(yǔ)文寓教于樂(lè)教法芻議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文寓教于樂(lè)教法芻議丁德風(fēng)吉林省集安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)134200常言道：“笑一笑，十年少?！钡拇_，生活中需要快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文課是語(yǔ)言比較豐富，容易放飛想象的課堂。如何創(chuàng)造快樂(lè)的課堂氛圍，是一門(mén)藝術(shù)。近年來(lái)隨著教育觀(guān)念的更新，對(duì)教學(xué)以學(xué)生為“主體”認(rèn)識(shí)的加深，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，以及時(shí)代對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛(ài)好已開(kāi)始貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，因此，探討“寓教于樂(lè)”語(yǔ)文教學(xué)方法已顯得尤為重要。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些心得，在此和廣大同仁切磋交流。一、教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透教材，抓住學(xué)生的個(gè)性心理特征，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好，把課備在學(xué)生喜愛(ài)之處，符合學(xué)生口味。重視學(xué)生的接受能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告訴我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀(guān)演示，或旁征傅引，或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造‘我要學(xué)’、‘我想學(xué)’的積極教學(xué)
3、氣氛?！倍?、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)組織方式愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校固定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！毙W(xué)生天真活潑，學(xué)習(xí)熱情很容易被激發(fā)起來(lái)，但他們的自制力比較差，注意力和學(xué)習(xí)熱情往往保持的時(shí)間很短，因此要想取得好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。我改變了傳統(tǒng)的“說(shuō)教”式的課堂組織形式，改為用童謠來(lái)組織教學(xué)。童謠是兒童歌謠的簡(jiǎn)稱(chēng)，大部分的童謠押韻，有意境,有節(jié)奏，充滿(mǎn)情趣，不僅可以用口誦（唱），還可以邊誦（唱）邊游戲。好的童謠是心靈雞湯，它不僅能滋潤(rùn)孩子們的心靈，培養(yǎng)孩了?的語(yǔ)感，還
4、能潛移默化地促使他們形成良好習(xí)慣，在調(diào)節(jié)情緒、愉悅身心的同吋，使教學(xué)變得豐富右趣味。如《讀書(shū)兒歌》：“雙手平拿書(shū)，站起大聲讀。讀中冇問(wèn)題，千萬(wàn)別放棄。問(wèn)題提出來(lái)，小組齊討論，你行我更行，共同長(zhǎng)本領(lǐng)?！痹O(shè)計(jì)這首兒歌，一是鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授，更在于激勵(lì)，喚醒。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感，使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，為消除學(xué)生厭煩心理、吸引學(xué)生的注意力，
5、教師需要經(jīng)常變換兒歌，或挑選一些奮趣味性的童謠兒歌給學(xué)生誦讀，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌。這些朗朗上U的童謠融知識(shí)性、教育性、娛樂(lè)性為一體，不僅激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愉悅了師生的表情，更潤(rùn)澤、滋養(yǎng)了心靈，提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效和長(zhǎng)效。三、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其很多優(yōu)勢(shì)己被國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)驗(yàn)所證明。然而，在以往的合作教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)，在接到小組合作學(xué):的交流指令后，每個(gè)小組及其成員的集體、個(gè)體參與度并不一致，學(xué)習(xí)效果不理想，其至不如自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下的效果好?！?/p>
6、合作”變成了“合桌”或“合坐”，成為一種毫無(wú)實(shí)際意義的噱頭。細(xì)究其根本原因，我認(rèn)為忽視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的習(xí)慣養(yǎng)成，使“合作”貌似神散。有效合作必須從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、思”五個(gè)方面培養(yǎng)蘇合作習(xí)慣，分別是：獨(dú)立思考的:>J慣；專(zhuān)心虛心傾聽(tīng)的習(xí)慣；輪流參與讀、說(shuō)的習(xí)慣；發(fā)表“支持”與“建議”的習(xí)慣；認(rèn)真履行自己職責(zé)的習(xí)慣。為落實(shí)并強(qiáng)化這五個(gè)慣，在教學(xué)中，我又對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程性進(jìn)行跟蹤式觀(guān)察和評(píng)價(jià)，針對(duì)以上五個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選“金牌”
7、小組，以此促使學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成。少年若天成，習(xí)慣如自然。把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，就會(huì)變成習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段吋間的培養(yǎng)，我班學(xué)生在小組合作識(shí)字、朗讀、探究感悟等的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中秩序井然，學(xué)生個(gè)體的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、思”等的語(yǔ)文能力有了明顯提高。播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣。合作學(xué)4的目的，不單純是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之學(xué)＞」如何與人友好相處，培養(yǎng)蘇參與意識(shí)和求異精神。寓教于“習(xí)”，讓“合桌學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”形神合一。四、開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自由地放飛想象“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)
8、生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上千萬(wàn)不要讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去感悟，讓思維盡情地翱翔，這就要一個(gè)開(kāi)放的課堂、寬松的環(huán)境，使學(xué)生獲得一種空間釋放感和放大的自由度，思維才能活躍，然后再引導(dǎo)學(xué)生去想象，去和課文中的人物對(duì)話(huà)，充當(dāng)其中的角色去體驗(yàn)，并將個(gè)人的思維在冋學(xué)間相互自由交流，讓學(xué)生在探究中體現(xiàn)自由思維的成果，感悟課文的精髓。教師要正確理解和把握語(yǔ)文課程的總0標(biāo)
