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《探析也談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探析也談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文..論文關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文摘要：初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)，傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..，方能收到事半功倍的效果。《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查
2、、探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)實施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、轉(zhuǎn)變觀念，解放思想新教材的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將
3、預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學(xué)生的未來，教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應(yīng)新的形勢。二、展示物理趣味物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。
4、再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”，等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，問：為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光？等等。這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既能滿足學(xué)生的好奇心，又能穩(wěn)定學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。三、融洽的氣氛，
5、和諧的感情融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生
6、對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎會不活躍起來？四、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁請學(xué)生回答問題要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答，難、深、繁的問題由成績好的同學(xué)回答。老師對學(xué)生的情況要有比較清楚的了解，對什么樣的問題由誰回答做到心中有數(shù)，避免讓部分學(xué)生受到驕寵，部分學(xué)生又受到冷落，更避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上會認為你在故意為難他的誤解。不是問題的問題就不要問。有的老師就有這樣的習(xí)慣：一上課，把課題板書在黑板上，就開始問：“同學(xué)們，今天我們上第幾課
7、？它的標(biāo)題是什么？”學(xué)生回答后，又問：“你們怎么知道的呢？”學(xué)生說：“黑板上寫著呢?！毕襁@類問題就是明知故問，毫無價值，不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而易讓學(xué)生反感。五、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以教師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學(xué)生的思維缺乏主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，要滿足學(xué)生想提出問題、想解決問題的欲望，就必須充分相信學(xué)生，把時間空間給學(xué)生，讓其有機會表現(xiàn)。這樣，知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌
