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1、也談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)南京市浦浦口區(qū)高旺小學(xué)吳金河主題詞：興趣培養(yǎng)方法研究論文摘耍：本文是作者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，依據(jù)心理教育理論，多媒體教育理論，啟發(fā)式教學(xué)及創(chuàng)新體驗(yàn)理論的有關(guān)原理，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。文中介紹學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法，說明培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅及提高課堂教學(xué)效果的作用。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識世界，渴望獲取科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。它是學(xué)生自覺性和積極性的核心，是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)容推動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，它不反對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)
2、起著巨大的作用，而且也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功的不可缺少的心理保證。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們學(xué)校教育必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？除了進(jìn)行必要的思想教育外，主要有以下兒種方法：一、融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一科真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。由此可見，建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)，作為教師耍充分運(yùn)用“親其師信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師生愛的作用，在教學(xué)屮，把信任的冃光投向每一位學(xué)生，把尊重的話送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生。教師要用熱愛與
3、尊重學(xué)生的行動，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。這樣良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的心理狀態(tài)。輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。否則，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至對立，就會使學(xué)生由不喜歡某門課程，甚至故意破壞課堂紀(jì)律，阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。我班有一個(gè)學(xué)生，開始時(shí)上課從不發(fā)言，對數(shù)學(xué)毫無興趣，后來我與他談?wù)勑?，講了一些數(shù)學(xué)小故事，他興趣來了，上課也開始發(fā)言了，對數(shù)學(xué)課也漸漸地的了興趣，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績有了很大的提咼。二、教師適時(shí)設(shè)疑、置疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑”。教師在學(xué)生探究過程中，永遠(yuǎn)畫的是“問號”，而不是“句號"，讓
4、學(xué)生帶著疑問去學(xué)、去做、去想，給學(xué)生造成一種急切期待的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生種種疑問，激起追根溯源，急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，希望在教師的講授中得到答案，從而口覺地集中精神注意聽講，如果教師只是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器，將所有知識，包括每一個(gè)人的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)知同小鳥張嘴待食，缺乏自食其力的能力，無興趣可談。例如：在教學(xué)完圓柱圓錐的體積公式后，我拿岀了一個(gè)很不規(guī)則的馬鈴薯問：誰有辦法計(jì)算出它的體積？這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂。我即時(shí)布置了家庭作業(yè)：各人冋家后自己找測量工具，算出它的體積，明天在數(shù)學(xué)課上向同學(xué)們匯報(bào)。說出你用了什么工具?用了哪些步驟？三、利用各種直
5、觀教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的教育對象是少年兒童，從心理角度講，小學(xué)生易丁興奮，有旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，但大腦易抑制，表現(xiàn)為興趣狀態(tài)的保持久，針對這一心理特點(diǎn)，原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家烏中斯基曾說過：“如果教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之能為兒童種種感覺所接受，這時(shí)使我們講授的知識就能為兒童所接受,而且使我們自己也進(jìn)到兒童思維的境界?！被诖?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)?？陀^條件，盡可能的運(yùn)用各種模型，掛圖標(biāo)本，電教器材進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直接的感觀刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動始終圍繞著教師的教學(xué)活動。四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。完整的認(rèn)識活動
6、是其始端、過程與結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)果可以作為信息反饋有效地調(diào)節(jié)認(rèn)識活動的方向，所以對預(yù)期認(rèn)識結(jié)果的了解無疑具有一種激勵動機(jī)作用，正如蘇霍姆林斯基所說「點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火花，唯一的能源就是學(xué)生在勞動中取成績和歡樂的自豪感?！币虼?，為每位學(xué)生提供成功的機(jī)會，盡可能的創(chuàng)造設(shè)條件，為每位學(xué)生提供成功的機(jī)會，那怕是一個(gè)鼓勵的眼神，一次簡單的發(fā)言、一句發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)……力求使不同類型、不同水平的學(xué)生都有收獲,尤其是要關(guān)注那些成績較差的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，使他們每前進(jìn)一步那能體驗(yàn)到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在教學(xué)活動中能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還很多，如
7、教學(xué)內(nèi)容難易適度，教學(xué)方法靈活多樣，講授語言生動形象等等。但應(yīng)當(dāng)指岀的是，興趣雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，但不能為了興趣而興趣，而助長學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程屮，既耍使學(xué)生體會學(xué)習(xí)過程屮的樂趣，乂耍認(rèn)識到學(xué)習(xí)的冃的、意義，從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。作者簡介：本文作者吳金河，男，51歲，大專畢業(yè)，中共黨員，系南京市浦口區(qū)高旺小學(xué)教師，多年從事中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)T作，小學(xué)高級級教師.進(jìn)行教法改革與研究,課堂教學(xué)質(zhì)量提高。1998、1999、20()0、2004、200
