《儀器分析》mooc課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

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1、《儀器分析》MOOC課程建設(shè)的實(shí)踐與探索摘要：MOOC是信息技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，一種延伸。本文在簡(jiǎn)要介紹了MOOC的基本特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)冃標(biāo)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、微課的制作和具體的實(shí)施方案等四個(gè)方面闡述了基于MOOC的《儀器分析》課程建設(shè)。關(guān)鍵詞：MOOC；儀器分析；實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0141-02一、MOOC的含義及發(fā)展MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）,也稱作慕課，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的開放

2、式、大規(guī)模、在線教學(xué)課程［1］。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，MOOC具冇以下基本特點(diǎn)：（1）教學(xué)資源豐富，匯聚了多所名校多個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課程；（2）學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間上的限制；（3）注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互交流，包括師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率；（4）課程設(shè)置獨(dú)特，多采用微課程形式［2］。MOOC最初由加拿大學(xué)者DaveCormier和BryanAlexander于2008年提出，并于2011年秋在美國(guó)迅速興起，極大地影響和沖擊了當(dāng)前的教育模成，得到全世界各國(guó)的普遍重視，2012年也因此被稱為“慕課元年”［

3、3］。近幾年，我國(guó)也己成立教育部在線教育研宄中心，誕生了包括學(xué)堂在線在內(nèi)的一批中文MOOC平臺(tái)，北大、清華、復(fù)旦、上海交人等高校加盟edX或Coursera等國(guó)際MOOC平臺(tái)并開設(shè)了若干門課程。慕課創(chuàng)造了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根木變化，正在引發(fā)一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命和教育的革命，正在改變幾千年來(lái)的教育模式。二、MOOC的基本理念及意義慕課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育深度融合的產(chǎn)物，它以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”作為基本理念，改變了以往教師教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。在MOOC課程中，老師的“教”是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)

4、生不僅可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以隨時(shí)隨地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)。MOOC的發(fā)展對(duì)于教育的普及、教育的改革以及促進(jìn)終身教育理念的實(shí)施都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。1.維護(hù)教育公平：尊重每個(gè)人受教育的權(quán)利，保證人人都有受教育的機(jī)會(huì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的保障。慕課的開放性、免費(fèi)性以及大規(guī)模的特點(diǎn)給予了無(wú)法進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的人與其他人平等接受教育的機(jī)會(huì)。首先，慕課可容納的人數(shù)多，社會(huì)上各個(gè)階層、各個(gè)年齡段、各種職業(yè)身份的人，只要想學(xué)，就可以進(jìn)行注冊(cè)并且免費(fèi)學(xué)習(xí)，極大地增加了人們的受教育機(jī)會(huì)。其次，慕課打破

5、了地域的限制，不管你在哪兒，都可以享受到各個(gè)高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，使得教育資源共享的曙光初步展現(xiàn)出來(lái)。2.促進(jìn)教學(xué)改革：首先，慕課課堂更加生動(dòng)，教學(xué)形式更加多樣，包括翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂、視頻點(diǎn)播、面對(duì)面教學(xué)等形式，主要以學(xué)生為中心，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、管理能力及協(xié)作能力。其次，？?生角色更加民主，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的權(quán)威角色逐漸減弱，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為核心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。1.實(shí)現(xiàn)終身教育：21世紀(jì)是只是和技術(shù)迅速更新?lián)Q代的時(shí)代，任何年齡、任何行業(yè)的人都需要不斷地學(xué)習(xí)

6、以擴(kuò)充自己的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。慕課給所有的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了自由發(fā)展g己、提升自己的機(jī)會(huì)。在慕課的幫助下，學(xué)習(xí)者可以切實(shí)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，終身不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。三、基于MOOC的《儀器分析》課程建設(shè)《儀器分析》課程是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)一門必修的重要基礎(chǔ)課，是為理科基地開設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一［4］。自1980年長(zhǎng)春會(huì)議原教育部制定新的教學(xué)計(jì)劃，將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。慕課的快速發(fā)展，也在倒逼著我國(guó)教育的改革，《儀器分析》課程也要充分利用這次教育改革的機(jī)會(huì)，從

7、多個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行升級(jí)改造，適應(yīng)形勢(shì)變化的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高《儀器分析》課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。具體的實(shí)施方案包括以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)0標(biāo)的設(shè)計(jì)。儀器分析是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程之一，是測(cè)定物質(zhì)的化學(xué)組成、含量、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)和進(jìn)行化學(xué)研宄的重要手段。通過(guò)木課程的學(xué)習(xí)，要求掌握常用儀器分析方法的原理和儀器結(jié)構(gòu)，了解各方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及局限性，授課以“精而新”為原則，啟發(fā)提倡學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)全面、科學(xué)的思維方法。針對(duì)本課程內(nèi)容廣泛、種類繁多的特點(diǎn)，注意結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，兼顧成

8、分分析和結(jié)構(gòu)分析、無(wú)機(jī)分析和有機(jī)分析，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本方法、儀器結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用技能教育的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1.課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。利用自己研制的儀器分析多媒體輔助教學(xué)課件，將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，課件以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識(shí)要求，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲咅、圖像、動(dòng)畫等多