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《學(xué)術(shù)道德建設(shè)論文高校道德建設(shè)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、-學(xué)術(shù)道德建設(shè)論文高校道德建設(shè)論文高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)要素分析摘要：高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師、學(xué)生和學(xué)校等三個(gè)要素的狀態(tài)和作用在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中有著重要的意義。教師承擔(dān)教學(xué)和研究的雙重責(zé)任，應(yīng)該做到發(fā)現(xiàn)和傳播真理、正確處理二者的關(guān)系，并承擔(dān)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)的責(zé)任。學(xué)生尤其是研究生的素質(zhì)有待提高，應(yīng)該正視研究生培養(yǎng)和教育方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)校的學(xué)術(shù)道德教育工作。在學(xué)校的制度體系中，對(duì)教師和學(xué)生作用最突出的是學(xué)術(shù)制度，應(yīng)該完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，提升學(xué)術(shù)權(quán)力的地位。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)道德建設(shè)；教師；學(xué)生；學(xué)校美籍
2、奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物都是由相互聯(lián)系和相互作用的若干要素組成的、具有一定結(jié)構(gòu)形式和特定功能的系統(tǒng)，每個(gè)要素都處于系統(tǒng)的一定位置上發(fā)揮作用并在一定程度上決定著系統(tǒng)的性質(zhì)。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)是客觀事物存在的普遍形式，一所高等學(xué)校就是一個(gè)系統(tǒng)，所有高等學(xué)校就是一個(gè)系統(tǒng)的集合、一個(gè)更大的系統(tǒng)。在高校系統(tǒng)中，教師、學(xué)生和學(xué)校是相互聯(lián)系和相互作用的三個(gè)基本要素，高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)理所當(dāng)然就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師、學(xué)生和學(xué)校等要素的狀態(tài)和作用在高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)這項(xiàng)系統(tǒng)工程中有著重要的意義。一、教師的
3、責(zé)任教育大計(jì)，教師為本。胡錦濤總書(shū)記在.---2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師?！薄吨腥A人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！睂?duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，他們直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家愛(ài)德華希爾斯（edwardshils）曾指出：“所有的大學(xué)教師都要恪守教學(xué)、研究和服務(wù)上的基本責(zé)任。所有這些活動(dòng)都是大學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代文化中發(fā)揮其不
4、可替代的作用的必要條件，而大學(xué)教師個(gè)體都有責(zé)任盡自己最大的努力來(lái)完成這些任務(wù)……然而，如果一名大學(xué)教師未能做好上述任何一項(xiàng)工作并且表現(xiàn)出了對(duì)它們的不尊重，那么他就違背了自己的責(zé)任。”①按照希爾斯的觀點(diǎn)，高校教師既是教育工作者又是科學(xué)工作者，其特殊責(zé)任包含教學(xué)和研究?jī)蓚€(gè)方面。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)和研究都是為了發(fā)現(xiàn)和傳播真理。高校教師應(yīng)該牢記自己重要的、與眾不同的使命，在一切教學(xué)和研究領(lǐng)域中維護(hù)真理，并且在實(shí)踐活動(dòng)中尊重真理。高校教師真正需要關(guān)心的事情是，在教學(xué)中提出的或者在研究中得出的陳述應(yīng)該盡可能真實(shí)并立足于系統(tǒng)收
5、集的證據(jù)和經(jīng)過(guò)分析的論據(jù)，應(yīng)該考慮到本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)狀況。假如一名高校教師把一種缺乏可靠證據(jù)的觀點(diǎn)、一項(xiàng)嘗試性的假說(shuō)當(dāng)做確鑿的真理加以講授，或者在他的研究報(bào)告中故意地、輕率地對(duì)其觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行虛假的描述，那么他就嚴(yán)重地違背了自己的責(zé)任。.---高校教師應(yīng)該正確處理教學(xué)與研究的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到教學(xué)如果得不到研究的支持就會(huì)喪失活力。只有積極地?cái)U(kuò)充知識(shí)并且將知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，才能使教學(xué)保持活力。由此，高校教師開(kāi)展研究工作應(yīng)該受到高度重視。但這并不意味高校教師把自己幾乎所有的時(shí)間和精力都用在研究方面。如果一名高校教師過(guò)分強(qiáng)
6、調(diào)研究成果是他在事業(yè)上取得成功、獲得職務(wù)晉升和贏得社會(huì)聲望的依據(jù)，把從事研究當(dāng)成自己的頭等大事或唯一職責(zé)，那么他就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)工作變得漠不關(guān)心，甚至有意逃避教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)把教學(xué)和研究放在同等重要的位置，達(dá)到教學(xué)和研究責(zé)任二者在高校教師身上的有機(jī)統(tǒng)一。高校教師應(yīng)該以人格魅力和學(xué)術(shù)魅力教育、感染學(xué)生，以尊重和認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，竭盡全力向?qū)W生傳授真實(shí)的知識(shí)以及獲取和評(píng)價(jià)知識(shí)的方法，幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)上的疑問(wèn)和困惑。“成功的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)到一門學(xué)科的內(nèi)容、原則和方法，并且以此來(lái)改良他們的人性和把他們培養(yǎng)成合格的
7、社會(huì)成員。”②在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生富有成效的培養(yǎng)，高校教師以自己特有的方式履行了相應(yīng)的道德責(zé)任。高校教師還需要為自己任職的學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該盡職盡責(zé)地維護(hù)自己學(xué)校的形象和聲譽(yù)。事實(shí)上，學(xué)校不僅是學(xué)生的母校，也是教師的母校，是教師在學(xué)術(shù)上獲得支持和培養(yǎng)的學(xué)術(shù)家園，理應(yīng)受到廣大師生的熱愛(ài)、尊重和忠誠(chéng)?！耙凰髮W(xué)在其他大學(xué)當(dāng)中和在整個(gè)社會(huì)上贏得的好名聲可以維護(hù)其成員的自豪感，并且為他們營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)教師不應(yīng)該去從事那些不光彩的、輕浮的或者違背學(xué)術(shù)道德的行為，以免讓自己的大學(xué)在學(xué)術(shù)界和整個(gè)
8、社會(huì)上蒙受恥辱?！雹蹧](méi)有任何一種職業(yè)能夠免除基本的道德責(zé)任，“.---學(xué)術(shù)道德是擁有大學(xué)教職的人士所負(fù)有的責(zé)任的總和”④。學(xué)術(shù)道德是真實(shí)存在的，每一名高校教師在獲取和傳播知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)中都承擔(dān)著一定的道德責(zé)任，對(duì)于自己的學(xué)科、學(xué)生和學(xué)校具有不可推卸的義務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣大高校教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，在教書(shū)育人的工作中，胸懷對(duì)真理的虔誠(chéng)和敬畏，彰顯學(xué)高為師、德高為范的理念，發(fā)
