數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何調(diào)動主體參與性

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何調(diào)動主體參與性新課程理念強調(diào)；有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而動手實踐、自主探索的源泉有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐得知；培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效手段.從教育心理學(xué)角度來看，針對學(xué)生的心理特征，采用恰當?shù)姆椒?，通過多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的主體參與性。下面談個人見解供參考。1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動中通過新穎活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所依靠的不是強制，而是激發(fā)興趣”。如果教師語言準

2、確、生動、形象、嚴密，教學(xué)方式新穎活潑、靈活多樣，會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然如：教學(xué)平均分時，師出示有趣的故事：在唐僧取經(jīng)的路上，孫悟空摘了6個桃子，唐僧要把桃子分給三個徒弟吃，怎樣分合適？生生互動討論動手實踐為唐僧得出；①孫悟空3個，豬八戒2個，沙僧1個。②沙僧對唐僧分的有意見；分的不公平，有的多，有的少。師：怎么分沒有意見？生1為唐僧重新分，每人分2個，從而得出；像這樣分的每份同樣多叫“平均分”。點評；這個故事抓住學(xué)生的心，激發(fā)求知欲，啟發(fā)對教材進行分析、比較、概括而得出結(jié)論，很好地調(diào)動學(xué)生主體參與性，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2.數(shù)

3、學(xué)教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中了解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)家H?Freudenthal說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。數(shù)學(xué)教學(xué)要從熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極的親近數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲及好奇心，自覺參與到數(shù)學(xué)活動中去，親近數(shù)學(xué)。如：教學(xué)簡單的統(tǒng)計時，舉例：一個汽車銷售經(jīng)理準備去批發(fā)一批汽車銷售，又不知購買哪些種類的車容易銷售，他打算在馬路邊作一次調(diào)查。請你看看馬路邊過往車輛的情況，為他出謀劃策然后出示一條主要街道上車輛來往的場面

4、引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策。學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)激發(fā)了認知沖突，思維被激活，學(xué)習(xí)就主動，自覺用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實生活，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動中以情激趣心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣指人認識、欣賞與探索某種事物的心理傾向，生學(xué)習(xí)興趣越濃，更能調(diào)動學(xué)生的主動參與性，同時有利于取得良好效果。實踐證明：生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，會積極愉快地主動參與學(xué)習(xí)活動，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。如：教學(xué)“兩步加減計算應(yīng)用題”時，師導(dǎo)入：小朋友，你們乘過汽車嗎？生生：乘過。好，下面做乘汽車的游戲

5、。錄音機播放小汽車喇叭聲響的音樂，有8位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去5人，又上來4人，生生通過看到的情境，順利編出兩步計算應(yīng)用題并解答完備。評析：這樣營造了良好的學(xué)習(xí)情感，自然貼切，讓生生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得主動，學(xué)得深刻，使師生的思維活動交融在一起，生生在活動中掌握了知識。4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動中關(guān)注操作體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教育家呂叔湘說：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。主要不是把現(xiàn)有知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要多讓給空間，讓其畫一畫、折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼等活動，引導(dǎo)探求知識

6、，尋找規(guī)律，用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新，提高動手實踐能力。如：教學(xué)認識正方形時，師放手讓生生利用課前準備好的正方形紙，主動參與討論互動得出：生1:通過度量發(fā)現(xiàn)正方形四個角相等；生2:通過沿著對角線對折，再對折，發(fā)現(xiàn)四個角相等；生3:通過用一個角與其它三個角相比，發(fā)現(xiàn)四個角相等；生4:將相對兩個角重合，再將相鄰兩個角重合，說明四個角相等……?？傊?，學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)正方形四個角相等，則在操作活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。5.數(shù)學(xué)教學(xué)活動中讓學(xué)生主動參與制作模型進行實驗教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中讓學(xué)生主動參與制作模型進行實驗教學(xué)。如：教學(xué)三角形三條邊關(guān)系時，

7、要求：學(xué)生用小木條做一個能隨意拆卸的三角形，制作形狀由自己定。上課時引導(dǎo)學(xué)生先將三角形的邊分別用a、b、c編號，然后比較任意兩邊之和與第三邊，任意兩邊之差與第三邊，無論怎樣進行比較，學(xué)生都會又快又準確地得出同樣的結(jié)論：在三角形中，任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。6.數(shù)學(xué)教學(xué)活動中大膽放手，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程指導(dǎo)一探究教學(xué)中，教師要把教學(xué)看作是師生合作互動、共同發(fā)展的過程：由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全

8、體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。同時教師更要善于啟發(fā)思維，引導(dǎo)提出見解或問題，最終達到“指導(dǎo)一探宄”教學(xué)的目標。如，10本相同的書摞起來有42毫米高多少本相同的書摞起來有210毫米高？一般是先求出每本書有多高，再求多少本相同的書摞起來有210