校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程與教學(xué)資源探究

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1、校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程與教學(xué)資源探究摘要：校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的一個(gè)方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑的必然要求。本文基于物流專業(yè)，就校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源進(jìn)行了研究，以期在職業(yè)院校與校企合作方面找到更有效的方法和途徑，從而為職業(yè)院校整合校企資源進(jìn)行專業(yè)建設(shè)提供更多的思路。關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；物流專業(yè)一、研究的現(xiàn)實(shí)意義職業(yè)教育作為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型教育模式，在我國已從擴(kuò)大規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)階段，而課程建設(shè)與改革是其中最核心和最關(guān)鍵的問題。校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源的作用在于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯職業(yè)教育特色、促使

2、校企合作深度融合，在課程開發(fā)過程中做到意識明確、課程內(nèi)容更新及時(shí)、課程評價(jià)機(jī)制不斷創(chuàng)新；同時(shí)有效利用學(xué)校、企業(yè)、課程專家和政府等各方可利用的教學(xué)資源，使高職教育在實(shí)踐中獲得良好的效果，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的一個(gè)方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑的必然要求。職業(yè)院校只有緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，才能克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。通過與企業(yè)的合作，職業(yè)院校可深入了解企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，并進(jìn)行有針對性的專業(yè)設(shè)置和課程、教材調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，

3、使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1國外對校企合作的研究國外對校企合作的研究比國內(nèi)要早，并已形成了各具特色的校企合作模式，例如：德國的“雙元制”，英國的“工學(xué)結(jié)合模式”，加拿大的EDB模式，澳大利亞的“行業(yè)主導(dǎo)”模式，新加坡的工藝學(xué)院等。2國內(nèi)對校企合作的研究一是校企合作的課程研究。目前，我國校企合作中的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)

4、方式、課程建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符，大眾化和學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式還影響著校企合作的培養(yǎng)方式，課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，職業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)的是“簡單操作型”人才，使“校企合作”培養(yǎng)模式陷入困境。近年來，我國多位職教工作者在此領(lǐng)域進(jìn)行了研究，并取得了一定成效。二是校企合作模式的研究。有學(xué)者認(rèn)為，目前的校企合作是基于目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，它實(shí)際上指的是在我國高職教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而進(jìn)行的可以效仿的實(shí)踐教學(xué)的一種樣式，是在為社會教育和培訓(xùn)合格勞動者的目標(biāo)下，開展的高職院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。有學(xué)者把校企合作模式以培養(yǎng)方式分，如“訂單式、2

5、+1式、工學(xué)交替式、全方位合作式、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)式、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作式和以企業(yè)為主的合作模式’’等。為此，有學(xué)者指出，“校企合作無定式”上述研究成果推動了我國職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的步伐。職業(yè)院校必須從自身實(shí)際出發(fā)，來構(gòu)建有效的合作教育模式。三、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源的具體措施1校企合作，實(shí)施“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式與合作企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)可以到協(xié)議企業(yè)就業(yè)。企業(yè)與學(xué)院共同組成專業(yè)課程開發(fā)小組，根據(jù)行業(yè)與企業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位（群）任職要求，共同擬定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)和建設(shè)專業(yè)課程體系，共同研究確定專業(yè)核心課程，共同開發(fā)

6、工學(xué)結(jié)合教材，共同擬定考試考核規(guī)范。并聘請企業(yè)的技術(shù)骨干、能工巧匠承擔(dān)合作專業(yè)的部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。2與企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案根據(jù)市場調(diào)研報(bào)告所確定的職業(yè)崗位及工作任務(wù)，組織行業(yè)、企業(yè)的專家以及專業(yè)骨干教師座談，開展廣泛的職業(yè)分析和教學(xué)分析，在此基礎(chǔ)上形成了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論稿，并召開了物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，請有關(guān)專家進(jìn)行論證，根據(jù)他們提供的意見和建議進(jìn)行了多次修改，形成了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。3與企業(yè)共同研究制定主干核心課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院專業(yè)老師與相關(guān)企業(yè)人員通過對課程所涉及的職業(yè)崗位和相應(yīng)的工作要求進(jìn)行調(diào)研分析，明確該課程應(yīng)達(dá)到的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本要求

7、，對最新制定的人才培養(yǎng)方案所列的主干專業(yè)課程和專業(yè)課程，全部制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。4制定以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系在進(jìn)一步明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大幅度進(jìn)行課程體系改革，形成了以物流工作任務(wù)為導(dǎo)向、以物流工作流程為主線，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化特色的項(xiàng)目化課程體系。圍繞學(xué)院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了以倉儲和配送管理為重點(diǎn)的項(xiàng)目化課程。更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，堅(jiān)持“行動導(dǎo)向”教學(xué)觀，將“指導(dǎo)優(yōu)先”與“建構(gòu)優(yōu)先”的教學(xué)方式相結(jié)合；努力實(shí)