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1、新課程理念下數(shù)學教學的探索王懷東摘要：木文針對農村中學特點，在反思總結以往教學方法的基礎上，從教師轉角色，成為學生學習的組織者；創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情；培養(yǎng)學習興趣，便學生樂學、善學；關注個體差異，因材施教；運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效益等五個方面，探索數(shù)學新教材教學方法，以期收到良好課堂教學效果。關鍵詞：農村中學；數(shù)學；新教材；教學方法筆者從事多年農村中學數(shù)學教學工作。由于學校地處農村，信息閉塞，教學設備落后，資料饋缺等因素的制約，造成教學觀念陳舊，方法落后，在實施新課程中，自己總感到力不從心，雖參加多次短期培訓，但對新教材的教學，總感到困難不少。做為一名
2、老教師，筆者在教學實踐中不斷學習、探索，改變舊的教學觀念和過時的教學方法，吐故納新，總結出一些自己覺得切合農村學校數(shù)學教學實際的做法。一、教師應轉換角色，成為學生學習的組織者與合作者在新教材教學過程中，教師要轉換角色，把過去教學中的演講者，變成學生學習的組織者與合作者，更新教育觀念，讓學生重新?lián)碛袑W習的主動權，鼓勵學生積極參與教學活動過程，學生能自己做的事教師不要替他們做。教師教學的主要任務應該是在學生的學習過程中，在正確的時間給予指導和幫助，讓學生通過合作、探究、猜想、論證，親身體會數(shù)學知識的形成，并在實際應用過程中獲取知識，發(fā)展能力。例如：上九年級圓的一課內容時
3、，筆者讓學生玩擲飛鏢的游戲，圓盤放在教室中間，叫10個學生站成一排，投中10環(huán)的同學有獎，問這個游戲對每個同學都公平嗎？學生就會回答不公平，筆者接著問為什么不公平？怎么站才公平呢？接著進行小組合作、交流，最后學生就會說叫10個同學站成一圈，把飛鏢往中間擲，這樣才會公平，自然而然就引出了圓的定義，同時，筆者讓學生認真觀察飛鏢落點與圓到底會存在幾種位置關系，這樣就很容易得出點和圓的三種位置關系。在這些教學活動中，教師始終是課堂教學的組織者和引導者，使學生真正成為學習的主人。這種以學生自主學為核心的教學方法，更能夠營造一個學生主動學習的良好氛圍，比過去由教師講學生聽的被動
4、學的效果好得多，切合于農村學生學習數(shù)學的實際。二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情在新教材教學中，筆者經(jīng)常根據(jù)每節(jié)課的不冋的教學內容或教學重難點來創(chuàng)設不同的教學情境，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，充分挖掘學生自身的潛能，激勵學生在課堂上大膽發(fā)言、踴躍合作和實踐。要讓學生在主動探究和交流合作過程中掌握雙基，使他們感受到數(shù)學是來源于生活，又服務于生活。例如，針對“絕對值”部分的教學，筆者設立了下面的幾個問題，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：1.一個正數(shù)的絕對值是它本身；2.零的絕對值是零；3.—個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。在此基礎上，筆者繼續(xù)提問：（1）絕對值是本身的數(shù)旮哪些？（2）任
5、何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？（3）若a〉0,貝ij
6、a
7、=;若
8、8
9、=0,貝ij
10、a
11、=若a＜0：貝ij
12、a
13、=；（4）你還能得出其他結論嗎？這些問題激活了學生學4的思維，人人都興趣躍然地去思考，探求正確的答案。學習熱情十分高漲。學生經(jīng)過自己的實踐,逐步總結絕對值的一些重要性質，從而獲得數(shù)學知識。此外，在新教材教學過程中，筆者還向學生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、中外著名數(shù)學家的故事、趣味數(shù)學等，通過生動的故事、有趣的題目，激發(fā)學生學＞』數(shù)學的積極性，提升學生學數(shù)學的能力。三、培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、善學有些學閑生不想學4甚至討厭學4數(shù)學，因為他們覺得學4數(shù)
14、學就是死記硬背那些公式、定理、法則和沒完沒了的練＞j，久而久之感到枯燥無味。針對農村中學生的厭倦學4數(shù)學的實際情況，筆者想方設法培養(yǎng)學生的學4興趣。例如，筆者利用節(jié)假日時間，組織學生到農貿市場去做社會調查，了解市場農產(chǎn)品交易的價格；帶領學生到茶園去了解茶葉生產(chǎn)情況。不少學生還針對自己家中茶葉生產(chǎn)收成，蔬菜買賣實際，計算出自己家庭年人均收入情況，評估出茶葉畝產(chǎn)量，收到了良好的教學效果，又培養(yǎng)了學生學A）數(shù)學的興趣。此外，筆者還引導學生做學習卡片，積累數(shù)學知識資料，選出優(yōu)秀卡片，定期展出；利用梨、蘋果、土豆等實物，制作數(shù)學模型，因地制宜，制作數(shù)學教具，使之樂學、善學。筆
15、者認為數(shù)學來源于生活又服務于生活，通過生活中平凡的數(shù)學問題來闡述數(shù)學知識的探索與發(fā)展過程。在平時教學過程中，筆者經(jīng)常利用教材中列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學題材和簡單易懂的圖表來使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，特別要著重培養(yǎng)一些學閑生的學習興趣。并表彰制作優(yōu)良模型的學生，讓學生能充分感受到學習成功帶來的喜悅感，切身體會到學習是一件愉快的事情，學而冇用，數(shù)學知識也是能夠學好的。學習“生活中的立體圖形”吋，筆者提前兩天吋間讓學生按小組收集有關生活圖片、實物和用蘋果、土豆制作的柱體、錐體等模型。在教學過程中，筆者要求每一個小組都派代表在班級展示本組成員收集到的圖片、實物和DIY
