新課程理念下優(yōu)化數(shù)學課堂教學的探索

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1、新課程理念下優(yōu)化數(shù)學課堂教學的探索：數(shù)學課程改革對數(shù)學教學提出了新的要求，我們一線教師應該盡快轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學模式，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，從而改變學生的學習方式，讓數(shù)學課堂綻放出課改的獨特魅力?！　￡P鍵詞：新課堂；數(shù)學教學　　　　我國目前的教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會的發(fā)展顯得越來越不適應，應試教育體制讓所有的人都在為分數(shù)而努力奮斗。假期里家長不惜重金給孩子請教師輔導功課；學校為了提高升學率讓教師奮戰(zhàn)在題海當中；“一言堂”和“填鴨式”為主要教學方式；學生學習方式單一、被動，沒有自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；

2、教師教學只注重課本知識，忽視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為此，新一輪課程改革勢在必行。新課堂要求教師必須更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生主動參與，樂于探索，把課堂還給學生，師生合作交流共同完成教學任務，適應新課程標準改革的需要。　　在新課程理念的指導下，我在優(yōu)化數(shù)學課堂教學中展開了一些有益嘗試，下面和大家談談我的做法?！　〉谝?，在教學中講究語言藝術。教師在課堂上的語言不僅要有感召力，抑揚頓挫、簡明精煉，而且語言幽默也很重要，它能消除師生間的緊張關系，使學生保持輕松的心情，活躍課堂氣氛，增強學生的學

3、習興趣。另外，我們還應該利用必要的手勢、表情、目光等肢體語言來表情達意，增強教學效果。例如，在課堂上提問：“利用余弦定理可以解哪類三角形？”學生在表達自己的見解時，難免會怕考慮不周心情緊張，出現(xiàn)語言結(jié)巴，詞不達意的情形，這時為了緩解學生的緊張心理，我們可以說“這位同學好像還有點保守，不愿把他的想法告訴我們?！币痪湓挵阉械膶W生都逗樂了，同時也使發(fā)言的學生擺脫了窘境，很好地說出了自己的想法?！　〉诙l(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合。例如，在教學“平面向量的基本概念”時，我的做法是這樣

4、的：先把全班學生分成解析幾何、立體幾何兩隊，分別坐于教室兩邊。然后由兩隊分別派代表去黑板上寫出這一節(jié)中自己認為重要的概念和關鍵詞，兩個隊的學生在黑板上幾乎都寫全了我所要講解的基本概念和性質(zhì)，最后請一部分學生給大家解釋對某個概念的理解，兩隊互相補充，互相評判，累計得分，決定雙方的勝負。如此下來，同學們自己基本上完成了這一節(jié)的學習任務，而我只是補充了“向量比較大小”的有關知識?！　〉谌?，激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索。例如，在講授一元二次方程的根與系數(shù)的關系時，我和學生說：“你們已經(jīng)學會了求解

5、一元二次方程的實根，對吧？但老師還有一個特異功能，就是你隨便給我一個有實根的一元二次方程，我不用具體去解方程，就會很快告訴你兩根之和，兩根之積是多少，哪位同學不服氣，可以考考我?！边@樣就能激發(fā)起學生的興趣和求知欲望，為發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)關系創(chuàng)造了一個最佳的心理狀態(tài)。最后請學生寫出一元二次方程的求根公式，他們很快就發(fā)現(xiàn)了我的秘密。這樣充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們自己探索，享受成功?！　〉谒?，在數(shù)學實踐中，把生活化教學理念引入課堂。《數(shù)學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導

6、學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。例如，在學習“流程圖”這一節(jié)的內(nèi)容時，我?guī)ьI我們班的學生參觀本地劉宋鎮(zhèn)有名的家具廠，讓學生了解家具的整個生產(chǎn)過程，引導他們畫出家具生產(chǎn)的流程圖，寫參觀體會，既達到了讓他們好好學習數(shù)學的目的，也增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感?！　〉谖?，在數(shù)學課堂教學中，可以運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為豐富的數(shù)學學習資源。例如，在初學“圓錐曲線”時，我經(jīng)常利用“幾何畫板”，它為數(shù)形結(jié)合創(chuàng)造了一條便捷的通道，不僅對幾何模型的繪制提供信息，也提供了圖形

7、變換的動感，豐富多彩的動畫模型，給學生一種耳目一新的視覺感受，讓學生從畫面中去尋求問題解決的方法和依據(jù)，從畫面中去認清問題的本質(zhì)。我在使用“幾何畫板”教學的過程中，始終注意與學生的情感交流，如精心設問、師生間的對話、學生間的議論等?！　×硗?，由于各種各樣的原因，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上都存在著很大差異。我們在教學中要承認這種差異，從學生實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生。新的數(shù)學課本中設計了很多“思考”“探索”類的問題，對此我也常常選用。對于數(shù)學品質(zhì)較好的學生，另外選擇一些較靈

8、活的習題，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學能力?！　】傊?，祖國的未來需要具有創(chuàng)新意識的人才，而我們作為培養(yǎng)人才的人民教師，更應該具有創(chuàng)新意識，要勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索，在教學中努力尋找適合學生發(fā)展的角度，要“用教科書”而不是“教教科書”。只要我們認真明確新課程的價值取向與核心，努力提高自身數(shù)學教學素養(yǎng)，正確把握新課標，不斷優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就一定會開辟數(shù)學教學的新天地。