新課程理念下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

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1、新課程理念下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索：數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，我們一線教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂綻放出課改的獨(dú)特魅力。　　關(guān)鍵詞：新課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)　　　　我國目前的教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展顯得越來越不適應(yīng)，應(yīng)試教育體制讓所有的人都在為分?jǐn)?shù)而努力奮斗。假期里家長不惜重金給孩子請(qǐng)教師輔導(dǎo)功課；學(xué)校為了提高升學(xué)率讓教師奮戰(zhàn)在題海當(dāng)中；“一言堂”和“填鴨式”為主要教學(xué)方式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，沒有自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；

2、教師教學(xué)只注重課本知識(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，新一輪課程改革勢在必行。新課堂要求教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，把課堂還給學(xué)生，師生合作交流共同完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要?！　≡谛抡n程理念的指導(dǎo)下，我在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開了一些有益嘗試，下面和大家談?wù)勎业淖龇ā！　〉谝?，在教學(xué)中講究語言藝術(shù)。教師在課堂上的語言不僅要有感召力，抑揚(yáng)頓挫、簡明精煉，而且語言幽默也很重要，它能消除師生間的緊張關(guān)系，使學(xué)生保持輕松的心情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣。另外，我們還應(yīng)該利用必要的手勢、表情、目光等肢體語言來表情達(dá)意，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在課堂上提問：“利用余弦定理可以解哪類三角形？”學(xué)生在表達(dá)自己的見解時(shí)，難免會(huì)怕考慮不周心情緊張，出現(xiàn)語言結(jié)巴，詞不達(dá)意的情形，這時(shí)為了緩解學(xué)生的緊張心理，我們可以說“這位同學(xué)好像還有點(diǎn)保守，不愿把他的想法告訴我們?！币痪湓挵阉械膶W(xué)生都逗樂了，同時(shí)也使發(fā)言的學(xué)生擺脫了窘境，很好地說出了自己的想法?！　〉诙?，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。例如，在教學(xué)“平面向量的基本概念”時(shí)，我的做法是這樣

4、的：先把全班學(xué)生分成解析幾何、立體幾何兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊。然后由兩隊(duì)分別派代表去黑板上寫出這一節(jié)中自己認(rèn)為重要的概念和關(guān)鍵詞，兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生在黑板上幾乎都寫全了我所要講解的基本概念和性質(zhì)，最后請(qǐng)一部分學(xué)生給大家解釋對(duì)某個(gè)概念的理解，兩隊(duì)互相補(bǔ)充，互相評(píng)判，累計(jì)得分，決定雙方的勝負(fù)。如此下來，同學(xué)們自己基本上完成了這一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我只是補(bǔ)充了“向量比較大小”的有關(guān)知識(shí)?！　〉谌?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如，在講授一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我和學(xué)生說：“你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求解

5、一元二次方程的實(shí)根，對(duì)吧？但老師還有一個(gè)特異功能，就是你隨便給我一個(gè)有實(shí)根的一元二次方程，我不用具體去解方程，就會(huì)很快告訴你兩根之和，兩根之積是多少，哪位同學(xué)不服氣，可以考考我。”這樣就能激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲望，為發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系創(chuàng)造了一個(gè)最佳的心理狀態(tài)。最后請(qǐng)學(xué)生寫出一元二次方程的求根公式，他們很快就發(fā)現(xiàn)了我的秘密。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己探索，享受成功?！　〉谒?，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，把生活化教學(xué)理念引入課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)

6、學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“流程圖”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的學(xué)生參觀本地劉宋鎮(zhèn)有名的家具廠，讓學(xué)生了解家具的整個(gè)生產(chǎn)過程，引導(dǎo)他們畫出家具生產(chǎn)的流程圖，寫參觀體會(huì)，既達(dá)到了讓他們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感?！　〉谖?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如，在初學(xué)“圓錐曲線”時(shí)，我經(jīng)常利用“幾何畫板”，它為數(shù)形結(jié)合創(chuàng)造了一條便捷的通道，不僅對(duì)幾何模型的繪制提供信息，也提供了圖形

7、變換的動(dòng)感，豐富多彩的動(dòng)畫模型，給學(xué)生一種耳目一新的視覺感受，讓學(xué)生從畫面中去尋求問題解決的方法和依據(jù)，從畫面中去認(rèn)清問題的本質(zhì)。我在使用“幾何畫板”教學(xué)的過程中，始終注意與學(xué)生的情感交流，如精心設(shè)問、師生間的對(duì)話、學(xué)生間的議論等?！　×硗猓捎诟鞣N各樣的原因，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上都存在著很大差異。我們在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。新的數(shù)學(xué)課本中設(shè)計(jì)了很多“思考”“探索”類的問題，對(duì)此我也常常選用。對(duì)于數(shù)學(xué)品質(zhì)較好的學(xué)生，另外選擇一些較靈

8、活的習(xí)題，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)能力?！　】傊鎳奈磥硇枰哂袆?chuàng)新意識(shí)的人才，而我們作為培養(yǎng)人才的人民教師，更應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，要勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索，在教學(xué)中努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的角度，要“用教科書”而不是“教教科書”。只要我們認(rèn)真明確新課程的價(jià)值取向與核心，努力提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，正確把握新課標(biāo)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就一定會(huì)開辟數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。