新課程理念下的物理課堂教學探索

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1、新課程理念下的物理課堂教學探索　　摘要：社會在不斷地向前發(fā)展，教育方式也在不斷地轉變，新課程的改革，必將帶來學生學習方式的轉變和教師教學模式的轉變，本文從構建和諧、民主、自主、探究的課堂環(huán)境，優(yōu)化課堂教學內容和方法等方面提出了物理課堂策略?！　‘斒袌鼋洕鷱纳鐣顚诱賳境錾鷼獠母母锘盍r，它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產生，于是，它就必然要呼喚生產這種人才的新型教育。可是我們不得不承認，傳統(tǒng)教育已無法適應這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復興”，從經濟全球化，國際競爭日趨激烈時代背景出發(fā)，吸取當代知識觀合理成分，

2、對知識和知識教育進行更加科學、更加全面的詮釋?！　∶鎸π抡n程和新教材，物理教學怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學的新局面，這是亟待解決的問題。　　一、找準新課程觀下教師的角色位置在我國，傳統(tǒng)的教育理念突出強調教育的社會本位、教育本位和精英主義，凸顯教育的功用性。課堂教學一般是忠實取向的，教師是社會代表者，在課堂教學中，教師高高在上，擁有絕對的權威，不容冒犯，學生唯上是從，話語主權被剝奪。而新一輪課程改革則對舊有教育進行了大膽揚棄，新課程理念下的物理課堂教學探索　　摘要：社會在不斷地向前發(fā)展，教育方式也在不斷地轉變，新

3、課程的改革，必將帶來學生學習方式的轉變和教師教學模式的轉變，本文從構建和諧、民主、自主、探究的課堂環(huán)境，優(yōu)化課堂教學內容和方法等方面提出了物理課堂策略?！　‘斒袌鼋洕鷱纳鐣顚诱賳境錾鷼獠母母锘盍r，它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產生，于是，它就必然要呼喚生產這種人才的新型教育?？墒俏覀儾坏貌怀姓J，傳統(tǒng)教育已無法適應這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復興”，從經濟全球化，國際競爭日趨激烈時代背景出發(fā)，吸取當代知識觀合理成分，對知識和知識教育進行更加科學、更加全面的詮釋?！　∶鎸π抡n程和新教材，物理教學怎樣貫徹新

4、課程理念，改革物理課堂教學的新局面，這是亟待解決的問題?！　∫?、找準新課程觀下教師的角色位置在我國，傳統(tǒng)的教育理念突出強調教育的社會本位、教育本位和精英主義，凸顯教育的功用性。課堂教學一般是忠實取向的，教師是社會代表者，在課堂教學中，教師高高在上，擁有絕對的權威，不容冒犯，學生唯上是從，話語主權被剝奪。而新一輪課程改革則對舊有教育進行了大膽揚棄，新課程理念下的物理課堂教學探索　　摘要：社會在不斷地向前發(fā)展，教育方式也在不斷地轉變，新課程的改革，必將帶來學生學習方式的轉變和教師教學模式的轉變，本文從構建和諧、民主、自主、

5、探究的課堂環(huán)境，優(yōu)化課堂教學內容和方法等方面提出了物理課堂策略?！　‘斒袌鼋洕鷱纳鐣顚诱賳境錾鷼獠母母锘盍r，它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產生，于是，它就必然要呼喚生產這種人才的新型教育?？墒俏覀儾坏貌怀姓J，傳統(tǒng)教育已無法適應這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復興”，從經濟全球化，國際競爭日趨激烈時代背景出發(fā)，吸取當代知識觀合理成分，對知識和知識教育進行更加科學、更加全面的詮釋。　　面對新課程和新教材，物理教學怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學的新局面，這是亟待解決的問題?！　∫?、找準新課程觀下教師的角色

6、位置在我國，傳統(tǒng)的教育理念突出強調教育的社會本位、教育本位和精英主義，凸顯教育的功用性。課堂教學一般是忠實取向的，教師是社會代表者，在課堂教學中，教師高高在上，擁有絕對的權威，不容冒犯，學生唯上是從，話語主權被剝奪。而新一輪課程改革則對舊有教育進行了大膽揚棄，新課程理念下的物理課堂教學探索　　摘要：社會在不斷地向前發(fā)展，教育方式也在不斷地轉變，新課程的改革，必將帶來學生學習方式的轉變和教師教學模式的轉變，本文從構建和諧、民主、自主、探究的課堂環(huán)境，優(yōu)化課堂教學內容和方法等方面提出了物理課堂策略?！　‘斒袌鼋洕鷱纳鐣顚?/p>

7、召喚出生氣勃勃的改革活力時，它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產生，于是，它就必然要呼喚生產這種人才的新型教育。可是我們不得不承認，傳統(tǒng)教育已無法適應這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復興”，從經濟全球化，國際競爭日趨激烈時代背景出發(fā)，吸取當代知識觀合理成分，對知識和知識教育進行更加科學、更加全面的詮釋?！　∶鎸π抡n程和新教材，物理教學怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學的新局面，這是亟待解決的問題?！　∫?、找準新課程觀下教師的角色位置在我國，傳統(tǒng)的教育理念突出強調教育的社會本位、教育本位和精英主義，凸顯教育的功用性。

8、課堂教學一般是忠實取向的，教師是社會代表者，在課堂教學中，教師高高在上，擁有絕對的權威，不容冒犯，學生唯上是從，話語主權被剝奪。而新一輪課程改革則對舊有教育進行了大膽揚棄，體現(xiàn)在從知識本位灌輸到學生的主動學習，從單一的課堂到回歸生活，從強調分課到重視綜合，從選拔性評價到以評價促發(fā)展，而這一轉變中，要求教師的角色由權威者走向合作者，