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1、新課程也需要講授講授是多年來課堂教學中最常用也是最基本的教學方式，它在教師的“傳道、授業(yè)、解惑”中發(fā)揮了巨大的作用。然而，在新一輪基礎教育課程改革大力倡導“以人為本，轉變教學方式，充分發(fā)揮學生自主性”的今天,講授似乎已經成為過時的東西，正在被我們的一些教師所摒棄?？梢钥隙ǖ氖?在對新課程的研宄和實踐中，教師們的教育觀念正在發(fā)生著前所未有的變化，他們對課程理論、教材內容、教學方式以及教師角色等有了近乎全新的認識。我們知道，新課程的一個顯著的特點，就是對學生自主學習的重視。于是，一些新的理念一一諸如，課程的實施
2、要有利于學生學習方式的轉變;要讓學生自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題，教師能不講就不講;教是為了不教等等，在老師們的心屮己打下了深深地烙印，冇的還成了一些教師的口尖禪。但是，在教學實踐中我們發(fā)現，對于這些全新的教學理念，許多教師競是這樣理解的：在新課程的課堂上，學生才是主體，一切應由學生自己來完成，課堂上老師不能講授知識，否則就被認為是“穿新鞋走老路”，沒有發(fā)揮學生的主體性，犯了教學改革的大忌。對于《品德與生活》、《品德與社會》這一綜合性較強的學科，《課程標準》明確提出，要通過設計和開展多種兒童喜聞樂見的教
3、學活動，幫助兒童獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力。因此“活動化教學”便成了品德學科的主要學習方式。然而也有一些教師誤認為:所謂的“活動”就是做游戲、表演節(jié)目、動手操作等等，至少應該是小組間或全班內的匯報交流。教師的“講授”，似乎己經成為歷史了，這一基木的教學方式在漸漸地從一些教師的腦海里悄然退出。不難看出，這些教師對新理念的理解顯然是走進了一個誤區(qū)。于是,一些新課程的課堂上出現了各種值得我們深思的現象。一、新課程同樣需要講授我們知道，教學是一種雙邊活動,教
4、師的“教”是不可缺少的。一味追求強調學生的主體作用，而忽視或否定教師的主導作用也是片面的。新課程倡導學生積極主動地參與各種活動，在多樣化、開放式和探究性的學習環(huán)境巾，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)探宄問題的能力，增強創(chuàng)新意識，但是學生的自主能力需要逐步培養(yǎng)。我們的孩子還小，他們的知識儲備少，辨別是非能力差，收集和處理信息的能力還遠遠不夠，農村的孩子在這些方面欠缺的就更多了。因此，我們認為，任何時候都不能忽視教師的講授。課堂上，當學生探宄知識遇到困惑的時候，當學生面對難題不知所措的時候，當小組交流所闡述的觀點偏離
5、方向的時候，教師的引導和講授就應該如及時雨灑進學生干涸的心田；像導航標引導學生沿著正確的方向駛向知識的彼岸。否則，我們的教學就是失敗的、就是沒有實效性的。因此，我們完全沒有必要，面對新理念而全面否定傳統的方法，也不能抱住傳統的教學方法而排斥新理念。二、講授不同于“填鴨式”教學“填鴨式”教學是把書本上的知識作為現成的結論直接傳授給學生。而在新課程的課堂上，更強調教師在教學中對學生的引導作用，而且對教師在課堂上的作用提出了比以往更高的要求。教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”，教師在教學活動中要通過必要的講
6、授幫助學生學習基木知識和技能，引導學生進行思考和發(fā)現問題，教給學生收集、處理信息的方法等等。所以，請大家明確一點：新課程要講授，但不要“填鴨式”的講授。三、講授也是一種活動方式一些品德學科的教師可能認為:別的學科可以講授，品德學科不可以。因為《課程標準》明確指出：“《品德與生活》是一門活動型綜合課程”。教師必須設計出新穎的、兒童喜聞樂見的活動才行，只有讓學生參與到活動中來，在各種豐富多彩的活動中去體驗、去感悟，才是新課程所需要的，教師如果用講授的方式進行教學,就是違背了新課程提出的要求。在他們看來，活動就是
7、做游戲、看錄像、表演節(jié)目、開展比賽、參加社會實踐等等，講授似乎與活動無關。翻開《品德與生活》學科的《課程標準》我們就可以看到:本課程常用的教學活動方式有十一種，“講授”就是其屮的一種?？梢姡瑹o論學生的學習方式怎樣轉變，教師的講授永遠是被需要的，尤其是對知識水平十分有限的低年級學生，更需要教師必要的引導性的講授。事實證明，傳統教學中，許多教師曾用優(yōu)美的語言，生動的講授引導學生學習知識，明白道理，學會做人。那些成功的課堂教學至今還令我們難忘。那么，我們有什么理由將這一最基本又方便的教學方法棄置不用呢？四、講授要
8、與其它教學方式適當結合新課程侶導靈活運用多樣化的教學手段和方法，要求教師要更新教學理念，轉變教學方式。于是,就有一些老師理解為新課程反對教師講授。無論教學內容是什么，都要避免講授，只采用做游戲、表演節(jié)目或者視頻、音頻等其他方式來教學，感覺沒有多媒體就不能上課。我們認為，合理地運用一些現代化教學手段能夠把一些知識更生動、更直觀地呈現在孩子們面前，的確使我們的孩子大開眼界，使我們的課堂變得鮮活起來，使教學起到了事半功
