淺談區(qū)域活動的評價

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1、淺談區(qū)域活動的評價?周巖遼寧省錦州市第二實驗幼兒園121000新《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，挖掘每一個孩子的潛力，促進其生動、活潑、富有個性地發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。當(dāng)前，幼兒區(qū)域活動對幼兒發(fā)展起著十分重要的作用。然而，現(xiàn)如今在區(qū)域活動中，教師存在“幾重幾輕”的問題：重活動區(qū)宏觀場面的熱鬧，輕對幼兒發(fā)展細(xì)節(jié)的關(guān)注；重幼兒做出什么結(jié)果，輕幼兒怎么樣做的過程；重幼兒個體活動，輕幼兒集體分享交流；重材料的提供，輕材料的使用；重活動過程，輕活動結(jié)朿后的講評……為了提高區(qū)域活動的有效性，使活動結(jié)朿后的講評起到畫龍點睛

2、的效果，筆者在幼兒園重點對區(qū)域活動講評進行了一段時間的實踐，并有所思考。我認(rèn)為，講評是區(qū)角活動的最后一環(huán)，目標(biāo)的達成、材料的作用、觀察的收獲、指導(dǎo)的意義等均能無所不在地體現(xiàn)出來。因此，講評是教師將素質(zhì)集中表現(xiàn)的過程，蘊藏著不少的學(xué)問，也是教師必須重視起來的問題。一、正確的角色定位首先，教師是講評過程的組織者，而不是一個獨掌大權(quán)的貼標(biāo)簽者。其次，教師要善于從幼兒的視角平行地去發(fā)現(xiàn)孩子們活動的樂趣和困惑，要善于用點撥性的語言引導(dǎo)孩子們進一步探索和學(xué)習(xí)。更多的時候要蹲下來聽孩子們說，有時要蹲得低一點，真誠地欣賞孩子的發(fā)現(xiàn)和成果；有時要蹲得高一點，給孩子們指出一個必須跳一跳才能夠得著的目標(biāo)

3、。二、全面的目標(biāo)意識在組織分享交流時，預(yù)設(shè)的目標(biāo)不能忘記，使區(qū)域活動做到首尾呼應(yīng)；但幼兒牛.成的話題和內(nèi)容更要抓住，不能忽視。如果今天預(yù)設(shè)的講評內(nèi)容沒有發(fā)現(xiàn)什么難點或新的問題，或者只有個別幼兒去參與，那就可以不作為集體講評的主要內(nèi)容。對孩子們的一些探索的成果，在剛開始的幾次講評中不適宜公開發(fā)布，可以捂一捂，從而讓更多的孩子親自去嘗試、去積極探索，以免使集體講評成為讓幼兒模仿的暗示或提示。另外，教師既不能只管自己的目標(biāo)開獨輪獨人車，也不能隨意跟著幼兒的思路開無軌電車。有一次，中班的區(qū)域活動講評，老師重點講了生活區(qū)的特殊電話號碼這一內(nèi)容。那天只有兩個小朋友去玩了這個內(nèi)容，而老師卻反復(fù)在

4、這個話題上做文章，問小朋友：這些號碼代表什么意思？在哪里見過這些號碼？在什么情況下可以用這些號碼？……漸漸地，講評過程似乎成了一節(jié)枯燥的常識課,孩子們感到索然無味。三、靈活的組織形式交流講評的形式可根據(jù)幼兒不同的年齡段而采用不同的方式。還可以根據(jù)不同的活動內(nèi)容采用不同的方式，如小班至中班上學(xué)期以教師引導(dǎo)為主；中班下至大班以幼兒介紹為主，教師參與討論。小班講評吋，教師最好用情境性的語言延續(xù)孩子們剛才活動的內(nèi)容，在問答和演示中輕松地完成講評的任務(wù)。另外，小班和托班的講評可以隨吋隨地穿插在幼兒玩的過程中，將指導(dǎo)和講評巧妙地融合在一起。四、嫻熟的調(diào)控能力在講評的吋候，老師要善于把接受的信息

5、進行適當(dāng)?shù)暮Y選，把幼兒支離破碎的語言進行重組和適當(dāng)?shù)臍w納。但是，老師又要冇充分的耐心，善于傾聽、善于歸納、善于提升；不要把答案急著告訴孩子，不要把技能急著教給孩子，不要講得過細(xì)、問得過細(xì)，要有一定的調(diào)控能力。例如大一班美工角里的剪紙活動，一個幼兒用了對稱剪和平面剪兩種方法進行剪紙，老師觀察到了，在講評的吋候，也有意突出這點，讓全體幼兒觀察這份剪紙作品。幼兒發(fā)現(xiàn)了兩種方法的交叉運用，老師又問：“再仔細(xì)看看，什么地方是對稱剪？什么地方是平面剪？”有幼兒冋答說：“娃娃的臉是一邊大、一邊小的?！边@吋，孩子們己經(jīng)很興奮了，有幾個調(diào)皮的孩子在把自己的臉變成了一大一小。老師還問：“這樣一大一小就

6、變成了胖和瘦，你們覺得胖臉好看還是瘦臉好看？”于是孩子們炸開了鍋，冇的說胖的好看，有的說瘦的好看，為此紛紛爭執(zhí)了起來，教室里一片沸騰。在這吋，我覺得老師的問題就走入了誤區(qū),沒有抓住有價值的討論話題。老師在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種剪紙的方法后，應(yīng)該順勢鼓勵幼兒在今后的活動中去親自嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)什么地方用怎樣的剪紙方法更好。五、適宜的品行培養(yǎng)習(xí)慣與品行的培養(yǎng)都需要一個潛移默化的過程，我們在講評的時候，應(yīng)該注意把孩子己經(jīng)做到的好的方面進行發(fā)揚光大；對孩子們能夠做到的但尚未做到的進行適當(dāng)提示。如：小班孩子做事的堅持性、中班孩子游戲的合作性、大班幼兒學(xué)的專注性等等都可以在講評時給予一定的鼓勵或暗示

7、。有一次中二班區(qū)域活動的講評過程中，老師特地把美工角里的廢紙籮拿出來，讓大家看看里面是怎樣的一些廢紙。小朋友們自己發(fā)現(xiàn)許多廢紙其實不廢。這時老師沒有要求孩子們應(yīng)該怎樣，而是讓大家討論應(yīng)該怎樣，在討論的基礎(chǔ)上再讓幼兒去實行、去互相監(jiān)督?？傊故净顒映晒?、分享成功喜悅、討論疑惑問題是講評的主要內(nèi)容。教師要鼓勵成功、鼓勵創(chuàng)造、鼓勵進步，并善于拋磚引玉；教師要善于把孩子們的零星收獲進行歸納總結(jié)，要善于給迷惑的孩子一種豁然開朗的感覺，要善于在孩子們中間投下一粒粒能激起千層浪的