受資助大學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀研究

《受資助大學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、受資助大學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀研究摘要：我國歷來高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，國家和社會各界的資助有力保障了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受局等教育。但受各種因素影響，不少受資助學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏頗，感恩意識淡薄，既違背了教育的初衷，也挫傷了社會捐助者的熱情，同時損害了當(dāng)代大學(xué)生的形象。通過對受資助學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀的調(diào)研分析，論證受資助學(xué)生感恩意識淡薄乃至道德問題層出的原因，探索學(xué)生感恩意識和行動的有效教育引導(dǎo)措施。關(guān)鍵詞：資助；大學(xué)生；感恩我國歷來高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，中共中央16號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作”“不

2、斷完善資助政策和措施”“幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)”。不斷完善的國家資助政策、資助體系和不斷加強(qiáng)的社會資助力量有力保障了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育，順利完成學(xué)業(yè)，同時也出現(xiàn)了部分受資助學(xué)生感恩意識淡薄，誠信意識缺失等現(xiàn)象。這不僅違背了教育和資助的初衷，也與社會主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民基本道德規(guī)范相背離。本研究通過對受資助大學(xué)生感意識現(xiàn)狀的調(diào)研分析，探索大學(xué)生感意識教育措施，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀。研究方法本研究采用匿名抽樣調(diào)查法進(jìn)行分析，輔以抽樣訪談?wù){(diào)研的形式進(jìn)行樣本研究，對北京科技大學(xué)1，000名受過各類資助的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷8

3、98份，有效樣本率為89.8%。其中，男生612人，占68.2%;女生286人，占31.8%。家境良好學(xué)生231人，占25.7%;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生667人，占74.3%。有262人獲得國家助學(xué)貸款，占29.2%;有632人獲得國家、社會和學(xué)校各類資助，占70.4%。調(diào)查結(jié)果及分析1.受資助學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀調(diào)研中，有88%的學(xué)生記得父母生曰，73%的學(xué)生會以父母的辛勤付出鞭策自己努力學(xué)習(xí);有72%的學(xué)生表示對母校十分熱愛，但有48%的學(xué)生表示畢業(yè)后不愿意向母校捐款，也不愿意向社會或他人捐款?？傮w來看，受資助大學(xué)生普遍存有感恩意識，但集中體現(xiàn)在對父母養(yǎng)育之恩的回報(bào)，對國家、社會、學(xué)校、他

4、人的回饋意識則不強(qiáng)。從受訪結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生缺乏將感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行動，或不清楚該如何進(jìn)行感恩回饋。學(xué)校作為教育主體，應(yīng)該加強(qiáng)感恩意識和行為的教育和引導(dǎo)。2.受資助學(xué)生感恩意識影響因素一是社會發(fā)展進(jìn)程中的不良現(xiàn)象對感恩意識的不良影響。當(dāng)前，我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期和矛盾凸顯期，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)價(jià)值觀和意識形態(tài)領(lǐng)域受到全方位的沖擊，社會主義核心價(jià)值觀尚未深入人心。調(diào)研結(jié)果顯示：有74.3%的學(xué)生認(rèn)為造成大學(xué)生感意識淡薄的原因在于不良社會環(huán)境的影響。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距帶來的心理落差誘發(fā)精神貧困。目前，局校多樣化的資助手段已基本滿足了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)和基本生活需求，但與其他

5、學(xué)生相比還存在較大差距，經(jīng)濟(jì)上的差距造成部分學(xué)生心理問題凸顯：有的學(xué)生長期因經(jīng)濟(jì)狀況不如他人而產(chǎn)生心理壓力和自卑情緒;有的學(xué)生將家庭經(jīng)濟(jì)困難當(dāng)成“資本”，將受助當(dāng)做理所當(dāng)然，缺乏對國家、社會應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);有的學(xué)生因受家庭生活艱辛和社會不公現(xiàn)象的影響，對社會和他人存在不滿甚至敵視。調(diào)研結(jié)果顯示：有73.5%的學(xué)生認(rèn)為個人心理因素和自我教育缺失對感恩意識的影響很大。二是經(jīng)濟(jì)困難造成的教育缺失對受資助學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村或貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源匱乏，教育基礎(chǔ)薄弱，父母大多長期在外工作，致使學(xué)生成長過程中缺乏應(yīng)有的家庭情感教育。調(diào)研結(jié)果顯示：有43.8%的

6、學(xué)生贊同家庭因素對感恩意識淡薄所產(chǎn)生的影響，而家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生中更是有半數(shù)支持這一觀點(diǎn)。四是學(xué)校教育重智育輕德育是學(xué)生感恩意識淡化的原因之一。社會評價(jià)學(xué)校以升學(xué)率為標(biāo)尺，教師評價(jià)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，功利性的應(yīng)試教育使學(xué)校教育忽視了對學(xué)生的品德、身心和修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)和教育。［1］學(xué)生在考入大學(xué)后，又將重心放在專業(yè)技能的掌握上，關(guān)心最多的是畢業(yè)和就業(yè)。調(diào)研結(jié)果顯示：超過30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在感教育方面存在不足。方法和舉措高校辦學(xué)要堅(jiān)持育人為本、德育為先，高校的資助工作同樣要堅(jiān)持德育為先，經(jīng)濟(jì)資助只是手段，德育才是目標(biāo)。學(xué)校通過調(diào)研分析和實(shí)踐創(chuàng)新，探索出一系列有助于增強(qiáng)大學(xué)生感恩

7、意識的理論和舉措。1.感恩教育要注重基礎(chǔ)教育和高等教育的互通互連，實(shí)現(xiàn)教育前移、體系共進(jìn)。調(diào)研結(jié)果顯示：有44.2%的學(xué)生認(rèn)為感恩教育應(yīng)從小學(xué)開始，有高達(dá)95.1%的學(xué)生支持感恩教育前移至大學(xué)前。受資助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，價(jià)值觀基本定型，已錯過了開展感恩教育的最佳階段。目前，中小學(xué)的感恩教育和資助工作尚不完善，對受資助學(xué)生的信息跟蹤和記錄無檔可尋，高校只能通過簡單途徑了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，高校的資助工作很難與中小學(xué)的資助工作實(shí)現(xiàn)信息互通，這種斷點(diǎn)式的資助工作很