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《民間游戲在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、民間游戲在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用（大竹縣教育局機(jī)關(guān)幼兒園大竹635100）【摘要】幼兒的活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，民間游戲來(lái)源與幼兒的牛活，竹鄉(xiāng)文化資源在幼兒園的運(yùn)用，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)……【關(guān)鍵詞】民間游戲、幼兒園活動(dòng)、運(yùn)用幼兒的活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的?；罱?jīng)驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，民間游戲來(lái)源與幼兒的生活，竹鄉(xiāng)文化資源在幼兒園的運(yùn)用，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)……。我們幼兒園市級(jí)教育科研課題《竹鄉(xiāng)文化
2、資源在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中的開發(fā)與應(yīng)用研究》自開題以來(lái)，我園課題組和全體教師開展了一系列的研究工作，研究過(guò)程給了我們?cè)S多的思考與收獲，現(xiàn)就竹鄉(xiāng)文化資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用談?wù)勎业氖斋@。一、活動(dòng)讓幼兒獲得體驗(yàn)，積累了生活經(jīng)驗(yàn)杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育必須以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，“教育者要從現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)，選擇那些有希望有可能提出一些新問(wèn)題的事物，這些新問(wèn)題能激起新的觀察和新的判斷的方式，從而擴(kuò)大未來(lái)經(jīng)驗(yàn)的范圍”，“教育必須以學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，這種經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的能力乂為所有的未來(lái)的學(xué)習(xí)提供起
3、點(diǎn)”。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。狄爾泰認(rèn)為：生命就是人的生活，而人的?；罹褪侨说慕?jīng)驗(yàn)，人對(duì)自己存在的內(nèi)在的體驗(yàn)?？梢韵胂?，教師能在對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)有足夠理解與深入把握的前提下組織、實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，不但能激活幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，而且能讓幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而提高認(rèn)識(shí)能力與認(rèn)識(shí)水平。在大班年級(jí)組織的民間游戲“跳皮筋”活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)是：探索皮筋的玩法，能用所學(xué)的兒歌、古詩(shī)、歌曲創(chuàng)編動(dòng)
4、作；嘗試合作玩皮筋、合作游戲，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。由于課題研究剛剛起步，該年級(jí)的孩子在小中年級(jí)未能接觸皮筋，更沒(méi)有跳皮筋的經(jīng)驗(yàn)，我們注意教師在組織活動(dòng)中設(shè)計(jì)了有趣的情景,并伴有優(yōu)美的咅樂(lè)，孩子們剛開始吋參與的積極性也很高，咅樂(lè)i起孩子們就自由地在那兒隨意跳，但跳的動(dòng)作與橡皮筋一點(diǎn)聯(lián)系都沒(méi)有，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要踩、勾皮筋，然而孩子始終未能掌握。縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，教師略顯疲憊、失望，沒(méi)有體驗(yàn)到執(zhí)教帶來(lái)的快樂(lè)；幼兒也顯得被動(dòng)、無(wú)助，沒(méi)有體驗(yàn)到玩皮筋可能帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)結(jié)束后，參與研究的教師總結(jié)
5、出了失敗的原因：活動(dòng)組織前，對(duì)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)的重視和把握不夠。由于缺少對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的全面把握，教師在實(shí)踐中即使想盡了辦法，期望將新的活動(dòng)內(nèi)容變成幼兒的經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒沒(méi)有玩皮筋的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果將往往是事與愿違。因此，在民間游戲的組織活動(dòng)中，我以幼兒已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn),關(guān)注幼兒的體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、民間游戲活動(dòng)注重橫向、縱向開展在理論學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐操作中積累經(jīng)驗(yàn)。在后來(lái)的研究中，我們將竹鄉(xiāng)文化資源內(nèi)容的同一
6、主題活動(dòng)，在同一年級(jí)不同領(lǐng)域橫向開展，同時(shí)將同一主題結(jié)合幼兒不同的年齡特點(diǎn)確定目標(biāo)，在大中小不同年級(jí)同時(shí)縱向開展。例如：主題活動(dòng)“跳皮筋”，小班年級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)是：通過(guò)游戲讓幼兒掌握點(diǎn)踩皮筋的玩法，體驗(yàn)玩皮筋的樂(lè)趣；中班年級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒初步掌握跨跳皮筋的方法，鍛煉幼兒腿部力量和提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性，激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲“玩皮筋”的興趣；大班年級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)是：復(fù)習(xí)鞏固踩跳皮筋、雙腳跳皮筋、原地踏點(diǎn)單腳跳皮筋、以及跨鉆皮筋等動(dòng)作，學(xué)習(xí)單腳交替內(nèi)外跳皮筋的方法，感受民間游戲“跳皮筋”
7、的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。確定三個(gè)年級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)后，教師利用幼兒入園的時(shí)間、戶外活動(dòng)吋間、游戲活動(dòng)吋間教給孩子們跳皮筋的基本方法，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子跳皮筋的興趣，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在新的教學(xué)活動(dòng)中孩子們情緒高漲、精神愉悅、主動(dòng)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中掌握了新的技能，并在活動(dòng)中享受著快樂(lè)。三、組織活動(dòng)的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，它不是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，亦不是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)究竟要孩子學(xué)習(xí)什么，獲得什么，所以教學(xué)目標(biāo)就如“路標(biāo)”，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，引
8、領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程順利開展。在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位中存在一些問(wèn)題：目標(biāo)定位太低，忽視了活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)在哪里，活動(dòng)中幼兒獲得了什么，教學(xué)目標(biāo)的制定沒(méi)有準(zhǔn)確定位幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，忽略了挑戰(zhàn)性。二是目標(biāo)表述籠統(tǒng)，三是表述方式不一，有的前一個(gè)目標(biāo)從幼兒行為發(fā)展目標(biāo)，從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出目標(biāo)，即把幼兒作為主體來(lái)表述，后一個(gè)目標(biāo)又從教師教育的角度提出目標(biāo)，即把教師作為主體來(lái)表述，兩種表達(dá)方式同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，表述主語(yǔ)混亂，前后不統(tǒng)一。有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都會(huì)很大、很籠統(tǒng)而且模
