讀《有效觀課議課》心得

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1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下讀《有效觀課議課》心得　　讀《有效觀課議課》心得　　佛羅鎮(zhèn)中心學(xué)校：符啟衛(wèi)　　拿起《有效觀課議課》一書(shū)，觀課議課是什么？與聽(tīng)課評(píng)課有什么不同？到底如何進(jìn)觀課議課呢？帶著這些問(wèn)題翻開(kāi)書(shū)本，覺(jué)得收獲不少。在這里，就和大家一起分享一下書(shū)中的觀點(diǎn)：評(píng)課與議課比較，“評(píng)課”側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論，做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)，促進(jìn)反思的過(guò)程?！霸u(píng)”有

2、被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”　　“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”超越“誰(shuí)說(shuō)了算”狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下讀《有效觀課議課》心得　　讀《有效觀課議課》心得　　佛羅鎮(zhèn)中心學(xué)校：符啟衛(wèi)　　拿起《有效觀課議課》一書(shū)，觀課議課是什么？與聽(tīng)課評(píng)課有什么不同？到底如何進(jìn)觀課

3、議課呢？帶著這些問(wèn)題翻開(kāi)書(shū)本，覺(jué)得收獲不少。在這里，就和大家一起分享一下書(shū)中的觀點(diǎn)：評(píng)課與議課比較，“評(píng)課”側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論，做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)?！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)，促進(jìn)反思的過(guò)程。“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”　　“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”超越“誰(shuí)說(shuō)了算”狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)

4、學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展，評(píng)課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話(huà)題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者

5、和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。概而言之，觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。它本質(zhì)上是圍繞研究課堂、改進(jìn)課堂的案例教學(xué)活動(dòng)，觀課的過(guò)程就是選取教學(xué)案例的過(guò)程，議課的過(guò)程就是案例討論的過(guò)程。書(shū)中，陳教授詮釋了課堂質(zhì)量的內(nèi)涵：我們追求的質(zhì)量是全面發(fā)展的質(zhì)量，既要關(guān)注學(xué)生未來(lái)生活的發(fā)展的質(zhì)量，又要關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活、課堂生活的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)

6、質(zhì)量，不僅僅是為了學(xué)生，更重要的是為了教師自己。因?yàn)樵诮處煹纳钪?，“教”是教師外化?shí)踐的方式，“教”確證了教師的主體地位，實(shí)證了教師存在的價(jià)值。所以“教學(xué)生”更重要的是在確證自己，實(shí)現(xiàn)自己，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也就是教師高質(zhì)量地確證自己，實(shí)現(xiàn)自己。在書(shū)中，給我印象最深的觀點(diǎn)是“學(xué)生喜歡”是教學(xué)有效的前提。教師要開(kāi)展有效教學(xué)，其教學(xué)行為一般需要滿(mǎn)足三個(gè)要求：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)

7、生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)，不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的有效教學(xué)?！　≌沁@一觀點(diǎn)，書(shū)中提出觀課議課的第一策略是以學(xué)論教。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映

8、射和觀察教師的教。　　這跟我們夏青峰導(dǎo)師在一次評(píng)課中提出先學(xué)后教的觀點(diǎn)是不謀而合，“教是為了不教”，我們的學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。學(xué)生怎么樣才能“會(huì)學(xué)”，書(shū)中有這樣一段話(huà)，讓我們一起共勉：我們必須看到，他們有參與課堂建設(shè)的權(quán)利，　　有表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利，有受尊重的權(quán)利，傾聽(tīng)和關(guān)注他們的學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任?！　∥覀儾灰J(rèn)為學(xué)生什么也不懂，我不講，他就學(xué)不了，就學(xué)不好，這樣，我們就會(huì)看重學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)言，就更容易把他們的