走進(jìn)新教材，讀懂新教材網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)總結(jié)

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1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下走進(jìn)新教材，讀懂新教材網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)總結(jié)　　歷時(shí)近兩個(gè)月的教研活動(dòng)，在今天劃上了圓滿的句號(hào)。此時(shí)此刻，我的內(nèi)心充盈著滿滿的幸福卻又懷有絲絲不舍，我幸福：因?yàn)槲胰绱诵疫\(yùn)地參加了本次研討活動(dòng)，從定題、研讀課標(biāo)、設(shè)計(jì)初稿、修改、試課到最終定稿，得到了全區(qū)一線教師、校領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)數(shù)學(xué)教研員的傾力點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。我不舍：因?yàn)檫@次活動(dòng)給我這樣一位工作不滿一年的新任教師帶來的收獲太多太多，但我就要與“它”告別?，F(xiàn)在，讓我?guī)е@份幸福和不舍將活動(dòng)

2、至今的所思所想梳理如下：　　一節(jié)課的根基是什么？　　想必大家會(huì)異口同聲地說：“基于課標(biāo)、基于教材、基于學(xué)情”。但是，在教學(xué)時(shí)，有多少教師能夠真正做到呢？　?。ㄒ唬﹤湔n標(biāo)　　在我將本次活動(dòng)參賽課題定為一下第五單元第一課時(shí)《小兔請(qǐng)客》之后，我翻開《課標(biāo)》，查閱課標(biāo)中對(duì)本課提出的目標(biāo)要求，我找到了這樣幾點(diǎn)：　　1.結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)加減運(yùn)算的意義；　　2.能計(jì)算兩位數(shù)的加減法；　　3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程；　　4.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)

3、癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果　　的實(shí)際意義作出解釋。　　通過對(duì)以上幾點(diǎn)的把握和思考，我最初對(duì)本課模糊地定位是：讓學(xué)生在表述中理解整數(shù)加減運(yùn)算的意義；在動(dòng)手操作中探索不同算法；在引導(dǎo)和總結(jié)中掌握整十?dāng)?shù)加減法的算法，會(huì)正確計(jì)算，并能學(xué)以致用。帶著對(duì)課標(biāo)的了解，我便開始翻閱教材、查看教師用書?！　。ǘ﹤浣滩摹　⊥ㄟ^閱讀教師用書，了解到《小兔請(qǐng)客》的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是一

4、年級(jí)下冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課是由一個(gè)“小兔請(qǐng)客”的故事情境，引出兩個(gè)問題串“一共有多少個(gè)果子？”“還剩下多少個(gè)果子？”并在解決了兩個(gè)問題后，自然引出認(rèn)識(shí)加減法算式各部分之間的名稱。練一練中，第一題是對(duì)主題圖1、2的二次鞏固；第二題是對(duì)數(shù)線方法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫數(shù)線的方法列式計(jì)算；第　　三、四題是對(duì)學(xué)生是否能夠正確計(jì)算整十?dāng)?shù)加減法的考察；第五題是綜合練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生能否學(xué)以致用。狠抓基礎(chǔ)知

5、識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　在對(duì)教材、教師用書閱讀過之后，我的腦子里也漸漸形成了對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的大致框架，于是，就開始著手撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)?？墒?，唯獨(dú)忘記了“備學(xué)情”?！　。ㄈ﹤鋵W(xué)情　　撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我只考慮到學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解答具備了一定的能力，而對(duì)于以上結(jié)論，也只是停留在對(duì)所教本班的大致感覺上，并無

6、科學(xué)測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。對(duì)于該環(huán)節(jié)的疏忽，便造成了后期教學(xué)實(shí)施過程中的問題所在?！　?.35%以上的學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)?！　∷脑轮醒幽鲜」歉山處熒W臨我校指導(dǎo)，我便進(jìn)行了《小　　兔請(qǐng)客》的第一次試講。在環(huán)節(jié)　　二、環(huán)節(jié)三中，采用讓學(xué)生撥計(jì)數(shù)器、擺小棒——探索算理——學(xué)生分享——教師總結(jié)，在評(píng)課時(shí)，專家指出：教學(xué)中雖然體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的方法。但是，學(xué)生并不一定掌握，本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。課后，我進(jìn)行反思，還略有疑惑：在練習(xí)的時(shí)候，80%的學(xué)生都能夠正確計(jì)算呀？怎么能說這節(jié)課沒有數(shù)學(xué)味呢？狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本

7、技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　在對(duì)本次試講中存在的問題進(jìn)行梳理后，我與區(qū)數(shù)學(xué)教研員侯老師進(jìn)行交流，并把這個(gè)困惑告訴了她，侯老師當(dāng)即問我：“你做教學(xué)前側(cè)了嗎？有多少學(xué)生在上課前就已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法了？”這個(gè)問題把我問住了，我才意識(shí)到教學(xué)初稿并沒有以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。于是，當(dāng)天下午我就設(shè)計(jì)了一份測(cè)試題，通過對(duì)另一個(gè)班的測(cè)試，了解到

8、有35%——45%的學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算，在這種情況下，如何讓本課更具深度呢？是我面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)?！　?.動(dòng)手操作實(shí)物在一年級(jí)教學(xué)實(shí)施中不具有普遍性?！　《卧囍v時(shí)，我選擇了一個(gè)沒有教過的班級(jí)，雖然課前對(duì)紀(jì)　　律和規(guī)矩進(jìn)行