中學(xué)男生寫作困境的根源研究與教學(xué)對(duì)策實(shí)踐

《中學(xué)男生寫作困境的根源研究與教學(xué)對(duì)策實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、-中學(xué)男生寫作困境的根源研究與教學(xué)對(duì)策實(shí)踐市西初級(jí)中學(xué)竺晨軼在教育領(lǐng)域，每一個(gè)老師都有許多教育理念的碰撞，這種碰撞帶來(lái)的是希望的火花。但是，無(wú)論如何碰撞，有一點(diǎn)是我們每個(gè)教育人的共識(shí)，那就是教育為了每一個(gè)孩子的終生發(fā)展。就這一理念而言，我們每個(gè)人都面臨著如何盡最大努力地做到“每一個(gè)孩子”，又如何做到使之“終生”發(fā)展的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，這一理念的挑戰(zhàn)性在教育的方方面面都有所體現(xiàn)，而在中學(xué)男生的寫作方面則表現(xiàn)得格外明顯。所謂“每一個(gè)”，對(duì)于執(zhí)教規(guī)模龐大，班級(jí)人數(shù)眾多的教師而言，確實(shí)是一個(gè)艱巨到幾乎難以完成的任務(wù)。所以，在本課題中，我們嘗試將“每一個(gè)”簡(jiǎn)化，變成

2、男生群體。針對(duì)近年來(lái)在學(xué)業(yè)方面越來(lái)與弱勢(shì)（無(wú)論文理）的男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的最大弱點(diǎn)——寫作，從教育教學(xué)方面著手，嘗試找到問(wèn)題的根源以及行之有效的解決措施。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，我們認(rèn)為男生在中學(xué)階段寫作能力遠(yuǎn)不如女生的問(wèn)題根源主要是三方面。一是閱讀興趣問(wèn)題，正如多數(shù)女生對(duì)言情小說(shuō)有著天生的青睞，男生往往會(huì)對(duì)軍事、偵探以及自然科學(xué)方面的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不可否認(rèn)，閱讀對(duì)于寫作極其重要，甚至可以說(shuō)學(xué)生讀的每一本書都是他們的寫作老師，無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格還是行文結(jié)構(gòu)都會(huì)帶有他們所閱讀書籍的痕跡。遺憾的是，相比言情小說(shuō)，軍事、偵探以及自然科學(xué)方面的書籍對(duì)于初中階段的

3、寫作著實(shí)幫助有限。更何況對(duì)于歷史書籍感興趣的男生往往也將其當(dāng)作簡(jiǎn)單而有趣的故事書卻不知如何將其運(yùn)用于寫作。天然的閱讀興趣無(wú)法帶來(lái)寫作上的幫助，可以說(shuō)在寫作方面，絕大部分男生是“先天不足”的。二是評(píng)價(jià)體系問(wèn)題，就生理特征而言，男生發(fā)育較晚，他們的成熟度和情商往往比之女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。而我們初中階段的語(yǔ)文寫作特別強(qiáng)調(diào)以事抒情、以情動(dòng)人。我們的評(píng)價(jià)體系往往要求學(xué)生的作文能夠通過(guò)一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事來(lái)抒發(fā)真摯感人的情感，這就要求學(xué)生能夠從身邊發(fā)掘身邊美好、動(dòng)人的故事，這就非?？简?yàn)學(xué)生的情商和成熟度。這又是男生的“先天不足”。另外，相比女生，其實(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，在表達(dá)

4、情感上男生顯得更“羞澀”。對(duì)于他們而言用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感確實(shí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。他們---可能更愿意就自己眼中的世界發(fā)表屬于他們自己的幼稚的評(píng)論和看法，而這在現(xiàn)有的作文評(píng)價(jià)體系中顯然是不被認(rèn)可的。簡(jiǎn)言之，以現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系而言，一篇情感溫潤(rùn)細(xì)膩的小文要遠(yuǎn)勝過(guò)稚氣未脫而指點(diǎn)江山的文字。如果說(shuō)閱讀興趣和成熟度的問(wèn)題是男生的先天不足，那么評(píng)價(jià)體系不能不說(shuō)，是男生的“后天缺陷”。三是社會(huì)認(rèn)知問(wèn)題，隨著社會(huì)的發(fā)展，一考定終生的情況正在逐漸改善，但隨之而來(lái)的卻是語(yǔ)文的新尷尬。無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，每個(gè)孩子的發(fā)展軌跡大抵有兩種，一是家庭經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的家庭，格

5、外重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但對(duì)于男生而言，更具有天然優(yōu)勢(shì)、更易于提高的數(shù)、理、化顯然是更具“性價(jià)比”的，而寫作對(duì)于這類男生而言，似乎只要不拖后腿即可。而家庭經(jīng)濟(jì)條件出色的學(xué)生，家長(zhǎng)往往為孩子規(guī)劃好出國(guó)留學(xué)，在這種情況下，家長(zhǎng)格外重視男生本就薄弱的英語(yǔ)，對(duì)于語(yǔ)文寫作這門在國(guó)外幾乎“無(wú)使用價(jià)值”的能力則抱著聽之任之的態(tài)度。簡(jiǎn)言之，在目前的社會(huì)認(rèn)知之下，寫作對(duì)于男生和他們的家長(zhǎng)而言，得過(guò)且過(guò)便是了。這可以說(shuō)是男生真正致命的“后天缺陷”。在上述種種問(wèn)題的影響下，中學(xué)階段男生寫作能力的弱勢(shì)正呈現(xiàn)愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)然，對(duì)于我們而言，找出問(wèn)題的根源是為了更好地解決問(wèn)題。因

6、此，我們的課題著眼于根據(jù)上述問(wèn)題找到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，并在不斷的實(shí)踐中努力改善方案。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的不斷實(shí)踐和改善，針對(duì)上述三大問(wèn)題，我們主要采取了如下的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)中學(xué)男生的閱讀興趣問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的座談溝通和嘗試，我們認(rèn)為強(qiáng)迫學(xué)生改變自己的天性，是不可行的。比如，我曾經(jīng)布置男生每天回家閱讀并摘錄冰心、張愛玲乃至沈從文、余秋雨的散文。但是幾周之后，除了個(gè)別非常自律的男生，大多數(shù)男生都選擇了借助網(wǎng)絡(luò)快捷地完成閱讀摘錄作業(yè)。難以達(dá)到借助閱讀提升男生敘事抒情能力的教學(xué)目的。在這種情況下，我們認(rèn)為逆勢(shì)不如借勢(shì)，決定調(diào)整教學(xué)對(duì)策，既然男生在閱讀上對(duì)于歷史、軍

7、事、自然科學(xué)等領(lǐng)域有著天然的興趣，我們不妨鼓勵(lì)他們的閱讀興趣，當(dāng)然，更重要的是，要教會(huì)他們?nèi)绾螌⑦@種閱讀興趣轉(zhuǎn)化為素材運(yùn)用到寫作中去，“不以小情動(dòng)人，那便以大勢(shì)撼人”。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們采用了“素材積累分類”以及“主旨鏈接”的方式幫助男生完成素材的積累和轉(zhuǎn)化。比如，我們要求男生將自己所閱讀的歷史故事分為“作戰(zhàn)類”、“內(nèi)政類”、“勸諫類”、“寬容類”、“勤奮類”---等等，同時(shí)也需要幫助男生完成這些素材與主旨的鏈接，比如“勤奮類”可以與“愈磨礪愈光芒”的主旨相鏈接、“勸諫類”可以和“與友相處之道”之類的主旨相鏈接。經(jīng)過(guò)課題的實(shí)踐，上述方式確實(shí)可以使男

8、生在津津有味地閱讀的同時(shí)，在寫作上也獲得一定的助益。針對(duì)寫作評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，我們?cè)谡n題實(shí)踐的過(guò)