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《學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的根源與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的根源與對(duì)策自從接受六三班，已經(jīng)二年半了，這一年半的時(shí)間，老師除了盡心盡力教好書(shū)，還得花費(fèi)心血，千方百計(jì)地與幾個(gè)“不寫(xiě)作業(yè)”的男生周旋。老師既像一個(gè)醫(yī)生，望聞問(wèn)切，找出病因，對(duì)癥下藥；又像一名訓(xùn)練冇素的偵探，明察暗訪，找出蛛絲馬跡；還得像一名心理醫(yī)生，入情入理，說(shuō)服教育。治病要治根。一年多的時(shí)間，我對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生不做作業(yè)的主要原因可以說(shuō)是了如指學(xué)：1、速度慢。如我班杜洪竣，做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛(ài)打岔。作業(yè)多一半就完成不了。2、不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙。可是乂不想方設(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過(guò)去就不走”。占班級(jí)人數(shù)1/8,5—名。如洪宇、陳旭、吳
2、濤。3、懶惰性在作祟。如“王樂(lè)”，別名“忘了”。天性愛(ài)玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。這名學(xué)生很有“一個(gè)臭魚(yú)形-?鍋湯”的架勢(shì)，趙強(qiáng)、陳南佳可別跟他跟這么緊啊，老師時(shí)時(shí)提請(qǐng)。4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，造成學(xué)生敷衍了事。（這個(gè)老師經(jīng)常反省避免）同時(shí)，由于教師不能及時(shí)批改作業(yè)，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，冇些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。（可以找學(xué)習(xí)小幫手解決）5、家庭缺乏應(yīng)冇的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶囤著轉(zhuǎn)，管教不力。或因父料是雙職工，下班遲，放學(xué)厲無(wú)人管束。（打電話兒乎不起作用）以上病歷，實(shí)數(shù)不輕，老師頭疼也沒(méi)有，必須拿出解決部分，對(duì)
3、癥下藥。大致采取了以下對(duì)策：1、表?yè)P(yáng)于孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，采取果斷措施，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃屮。教師抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)作業(yè)展示、評(píng)比的方法，激勵(lì)衣?lián)P多數(shù)，批評(píng)、孤立個(gè)別。千萬(wàn)不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。并讓全班同學(xué)意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。2、冷處理和熱處理。“冷處理”，即對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，如周良土、田海，激起他們內(nèi)心的漣漪。因?yàn)樗麄兩线M(jìn)心比較強(qiáng)，能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省口糾。“熱處理”，一般運(yùn)用丁?自我意識(shí)比較差的學(xué)生。陳旭、杜宏峻，他們一?般還未認(rèn)識(shí)到不做
4、作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔】诩骸?duì)這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。進(jìn)行“狂轟爛炸”式的“強(qiáng)火力”攻擊，令其幡然程悟，“悔過(guò)自新”。3、對(duì)他們做作業(yè)時(shí)遇到的困誹?需耍加以輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。輔導(dǎo)可以由老師進(jìn)行，也可以選優(yōu)生做“小老師”進(jìn)行幫助。同時(shí)還要注意，在布置作業(yè)題時(shí)，向課外延伸的內(nèi)容要從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)狀況出發(fā)，力求使學(xué)生通過(guò)工具書(shū)做得起來(lái)，切不可出偏題、怪題等難度過(guò)大的題，這樣不僅使學(xué)生難以完成作業(yè)，而且會(huì)使他們產(chǎn)生畏懼的心理。4、對(duì)不肯做作業(yè)的小學(xué)生一定要認(rèn)真督査，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細(xì)致的思想工作，做認(rèn)真輔導(dǎo)和批改。在可能的情況下，實(shí)行“優(yōu)惠
5、政策”，最好對(duì)他們的作業(yè)采取面批的辦法。面批時(shí)，既不能姑息遷就，乂不能粗暴地訓(xùn)斥或進(jìn)行體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做人量作業(yè)的方法，無(wú)異于負(fù)重爬山，其功效只能適得其反。那種讓其遲離校的做法也是不可取的。如得知家長(zhǎng)對(duì)子女有打罵、不讓吃飯、不讓按時(shí)休息的不近人情、粗疑的做法，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行規(guī)勸。5、賞識(shí)法。即夸優(yōu)點(diǎn)。如冇一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認(rèn)為：“我會(huì)了為什么還要做？”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時(shí)完成。對(duì)此，老師針對(duì)他書(shū)讀得好，聲音響亮有感悄這一優(yōu)點(diǎn)，在班里封他為“朗讀大王”。每次早讀課都讓他領(lǐng)讀，他也盡心盡職。老師常常在班里農(nóng)揚(yáng)他，培養(yǎng)他的口信心。時(shí)間一長(zhǎng)，他覺(jué)得自
6、己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對(duì)不起大家的信任。從此同時(shí)把他不做作業(yè)這一毛病根治了。6、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會(huì)向老師訴說(shuō)，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動(dòng)態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。7、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合,“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣,才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如
7、指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)彖的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。與此同時(shí)，要多方改革作業(yè)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，使作業(yè)題的形式內(nèi)容富有趣味性，變化性。布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生多種選擇，比如要求熟記詞語(yǔ)，學(xué)生可以H己默寫(xiě)兩遍，讓家長(zhǎng)簽字監(jiān)督，還可以H己抄四遍，或者讀二十遍給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)寫(xiě)個(gè)便條給學(xué)生帶來(lái)。讓學(xué)牛有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。若發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)的態(tài)度、方法、速度、書(shū)寫(xiě)等方面稍有進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們肯做作業(yè)，
