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《享受詩(shī)意課堂品味語(yǔ)文之美》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、享受詩(shī)意課堂品味語(yǔ)文之美李嬌嬌重慶市開縣鐵橋鎮(zhèn)金沙中心小學(xué)405400摘要：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，形成正確的價(jià)值觀，提高審美情趣。同時(shí)，選文又文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該用人類文化神韻去滋潤(rùn)學(xué)生的心，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和美麗姿態(tài)，充分享受人類文化的無窮樂趣。就文章而言，它木身就蘊(yùn)含了我們語(yǔ)文課的多種美，只是期待我們的教者去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)文化美一、千年積淀自生成，承載底蘊(yùn)文化美我們中國(guó)積淀了五千年?duì)N爛的民族文化。語(yǔ)文是民族文化的根木，我們的每一個(gè)
2、漢字，每一個(gè)詞語(yǔ)無不深烙著民族文化的印記,無不流淌著民族精神的熱血。我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)去解讀、品味、沉醉。對(duì)語(yǔ)文所承載的民族文化，我們應(yīng)生出一種敬重、一種珍愛、一種驚嘆。如在上王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，我先讓學(xué)生改詩(shī)。對(duì)“春風(fēng)乂綠江南岸”中的“綠”進(jìn)行改動(dòng)。結(jié)果學(xué)生改出了各不相同的60多個(gè)字。然后，我還讓學(xué)生向王安石挑戰(zhàn)，跟“綠”一爭(zhēng)高下。爭(zhēng)來爭(zhēng)去，總覺得這60多個(gè)字還是不如王安石的“綠”字用得好。為什么？我乂讓學(xué)生結(jié)合寫詩(shī)的背景以及詩(shī)的意蘊(yùn)自己找答案。結(jié)果學(xué)生終于領(lǐng)會(huì)了這一“綠”的妙用。學(xué)生通過查資料，知道“綠”是王安石精心篩選的。作者先后也用過10
3、多個(gè)字，但最后才鎖定為“綠”。“綠”，原木看不見的春風(fēng)就有了鮮明的視覺形象，展現(xiàn)在我們面前的是一派春風(fēng)和煦，百草叢生的春景。同時(shí)，“綠”乂給人一種獨(dú)特的語(yǔ)感，見到“新綠”就會(huì)使人感到希望?！熬G是生機(jī)、活力、是憧憬。另外，“綠”還有理趣。“綠”是誰(shuí)帶來的？當(dāng)然是春風(fēng)，看到春風(fēng)它讓人想起白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹乂生?！弊屓讼肫鹄畎椎摹霸葡胍律鸦ㄏ肴?，春風(fēng)拂檻露華濃?！弊屓讼肫鹈辖嫉摹按猴L(fēng)得意馬蹄疾，一H看盡長(zhǎng)安花?！贝猴L(fēng)既寫實(shí),又是象征。象征皇恩浩蕩，它象征著春風(fēng)驅(qū)散寒流，帶來溫暖。你說，這一“綠”是其它字能替代得了的嗎？二、不待講來能自悟，聆聽洗煉
4、和諧美語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言要求自然流暢，和諧悅耳，簡(jiǎn)潔含蓄，凝煉而富奮啟發(fā)性，做到當(dāng)說的一句不少，不當(dāng)說的一句不多，留更多的吋間、空間給學(xué)生自己去讀、去想、去練?！白x書百遍，其義自見?！比缃虒W(xué)《桂林山水》一文吋，文章開頭“桂林山水甲天下?！敝挥闷邆€(gè)字總領(lǐng)全文。只要指導(dǎo)學(xué)生理解了“甲天下”，接下來，“甲天下”的理由文章僅用“靜、清、綠”三字就突出概括了漓江水的特點(diǎn)；用“奇、秀、險(xiǎn)”三字概括了桂林山的特點(diǎn)。這幅美麗的畫卷，作者著力采用排比、比喻、并列來具體描寫。如：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見漓江這樣的水；我攀登過峰巒雄偉的泰山
5、，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。又如寫漓江水的特點(diǎn)時(shí)：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。其語(yǔ)言簡(jiǎn)短洗練，清新而流暢，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，讀來便是一種享受。享受經(jīng)過反復(fù)吟讀，很快便能讀出其中的意味。根本不用老師多講。講多了，反而覺得變了味。三、走進(jìn)文本情共鳴，感受奔放激情美小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多是抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情。我們通過讀受到情感熏陶，與作者達(dá)成感情共鳴。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)通過飽含激情地范讀，伴音朗讀，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)想
6、像，來激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容濃厚興趣。迸發(fā)出自己的激情，達(dá)到和作者思想上的共振，隨作者的悲而悲，隨作者的喜而喜。讓其師生情、學(xué)生情、作者情充盈于課堂。如教學(xué)《草原》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀第一段，將自己融入蘇中，細(xì)細(xì)品味初到草原的感覺：晴朗的天空，清鮮的空氣，翠綠的草地，雪白的羊群，清澈的小河……通過反復(fù)讀吟誦這段詩(shī)一般的語(yǔ)言，恰似在欣賞一幅令人陶醉的中國(guó)畫，令人百讀不厭，久觀不累。在觀賞這幅美景和背誦中體味草原的美。同作者產(chǎn)生同樣的親切與舒服之感。四、品讀文字德自高，追尋高尚價(jià)值美詩(shī)意語(yǔ)文，其核心、其靈魂是“價(jià)值”一詞。在語(yǔ)文教學(xué)中，如沒冇高尚的價(jià)值引領(lǐng)，
7、則是庸俗的語(yǔ)文，粗劣的語(yǔ)文，甚至是罪惡的語(yǔ)文。如《采蒲苔的葦》：作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了白洋淀繁榮的葦草，描繪了采蒲苔人民機(jī)智、勇敢、閉結(jié)一致，對(duì)敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的英雄事跡，贊揚(yáng)了采蒲苔人民熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的崇高理想。在教學(xué)中，要善于抓住詞句來細(xì)細(xì)咀嚼其味。如課文的第二段作者刻意刻畫了兩組英雄形象。其一是婦女們大智大勇掩護(hù)干部的群體英雄形象；蘇二是一位男同志為保護(hù)黨的秘密壯烈犧牲的個(gè)人英雄形象。在這里，作者飽含筆墨寫了婦女們對(duì)敵人的仇恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及她們的智勇雙全：“仇恨是一個(gè)，愛是一個(gè)，智慧是一個(gè)?！倍n文的最后一段則是直接抒發(fā)作者的感受和贊
8、美之情。要幫助學(xué)生從文入情，從形入理進(jìn)行體味A洋淀之所以成為冀中名勝,作者之所以這樣愛白洋淀，是因?yàn)檫@里葦草
