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《詩意語文──從《橋之美》體會美》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、詩意語文——從《橋之美》體會美《初中語文新課程標準》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。這篇課文作者以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。那些在我們身旁常出現(xiàn)的事物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。于是我確定把本文的教學(xué)重點放在引導(dǎo)他們?nèi)绾我孕碌膶徝酪暯莵砥肺缎蕾p文中的橋之美。把學(xué)習(xí)這篇課文作為一次審美活動，通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生用”美”的眼睛去欣賞，用”美”的心靈去感受，充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。品讀賞讀精彩語言，體味科學(xué)小品文的詩情畫，忌、O1.創(chuàng)設(shè)美境一詩意的引導(dǎo)，喚起豐富想象與聯(lián)想既然是一篇美文，我想首先教師應(yīng)該
2、從在教學(xué)方面尤其要突出它的美感，語文教學(xué)的目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美與探究能力，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。語文是語言的藝術(shù)，在課堂教學(xué)這個主旋律中，語文老師的語言更要講究藝術(shù)。這樣一篇抒情性很濃的小品文，教師可以運用聲情并茂的開場白，喚起學(xué)生的情感需求，把學(xué)生帶入課文特定情境中，學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的這種特定的情境中，就會帶著一種對”美”的憧憬和急于領(lǐng)略美景的審美期待，產(chǎn)生新的審美追求，主動去探尋，文章所構(gòu)筑的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟文章所營造的美學(xué)意境。選擇一些描寫橋的有關(guān)詩歌進行導(dǎo)入，就能達到此類效果，比如說例舉他們熟悉的《天凈沙'秋思》的句子：枯藤老樹昏鴉，小
3、橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首小令描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了帶著秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的氣氛，表現(xiàn)了一個長期飄泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。陸游《長相思》"橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中”，寫煙雨泛舟，把橋比做虹，在江南朦朧的煙雨中飄忽而美麗。還有比如說陸游《五云橋》：“若耶北與鏡湖通，縹緲飛橋跨半空”。第二句是描繪石橋的千古佳句。石橋在煙波浩淼中亦真亦幻，若有若無。在溫庭筠《舞曲歌辭？屈柘詞》“楊柳縈橋綠，玫瑰拂地紅”。中的橋則是色彩明麗，一派的歡喜熱鬧。有了老師詩意的引導(dǎo)，就更能喚起他們的豐富想象與聯(lián)想，使他們動心動情，學(xué)生心中的詩芽也就萌發(fā)出來了。1
4、.繪出美圖——文字轉(zhuǎn)成畫面，體味意境美《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。文中所描述的景致雖然主要是著眼于畫意，但和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相距遠。教學(xué)時時我選擇采用畫面轉(zhuǎn)換法，使學(xué)生結(jié)合語境讓學(xué)生結(jié)合自己曾有的經(jīng)驗和體驗，發(fā)揮想像，進入文中所描述的情境中，和作者產(chǎn)生共鳴。通過學(xué)生閱讀文章我提出第一個問題：“作者認為橋美在什么地方？”概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第二個問題：“課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？”學(xué)生會逐一找到：烏鎮(zhèn)的石橋、江南石橋、長橋（寶帶橋）、山
5、區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、高山索橋、壯觀的南京長江大橋錢塘江大橋等。可以讓學(xué)生找到描寫每種橋的語句析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。老師先做示范，“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！”寫的是江南石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致：江南早春，天蒙蒙亮的早晨，水邊水汽起了煙霧，水邊的楊柳才剛剛吐出嫩芽，在輕風(fēng)中漫舞，細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，好一幅江南水彩圖。學(xué)生找到形式比較獨特的橋一一風(fēng)雨橋，做一些揣測。“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像：橋面
6、上蓋有廊和亭的橋，可供人休息亭中有人悠閑自在地欣賞著景色，橋外是險峻的山峰飛瀑流泉，橋上的安閑與橋外的驚險形成鮮明的對比，好一幅驚險壯觀中國畫！《清明上河圖》再比如中的橋與其它的橋相比顯得更為直觀些，因為它是直接入畫的，在畫中橋上橋下的人與船只展現(xiàn)出生動活潑的場面，熙熙攘攘的街頭兩岸由于有了橋的連接透露出濃濃的生活情趣。好一幅熱鬧的生活市井圖。把文字轉(zhuǎn)變成畫面，體味文章的意境美。自我品讀，自我表達，積極鑒賞、領(lǐng)悟體會的過程，同時也是學(xué)生感受美,享受學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)。使審美情感和體驗在教學(xué)中得到滲透。1.讀出美
7、感——教學(xué)中朗讀、品味文章的語言能力的培養(yǎng)朗讀是初步感知語言理趣之美的最好方法。它能將學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，進而深入體味文章豐富的內(nèi)涵。教師要有意識地對學(xué)生的朗讀實施點撥與指導(dǎo)，從具體的語言文字出發(fā)，讀出文章的情感，韻味，比如品讀：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！睅煛叭攨病睍白錾詈粑泵?？會“透舒暢的氣”么？生：不會。用了擬人的修辭手法。師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做'‘深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表
