雙語教學(xué)課堂模式-結(jié)題報(bào)告

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1、-小學(xué)雙語教學(xué)課堂模式結(jié)題報(bào)告尼勒克縣第二小學(xué)關(guān)鍵詞：雙語課堂教學(xué)模式成果一、研究背景現(xiàn)狀及意義（一）研究背景黨中央提出“實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)我區(qū)與全國(guó)同步全面建設(shè)小康社會(huì)”要實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，需要我們西部人加快教育步伐，加大素質(zhì)教育力度。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革，加快發(fā)展民族教育的決定》，自治區(qū)、人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，我們深深認(rèn)識(shí)到“不學(xué)習(xí)英語無法面對(duì)世界，不學(xué)習(xí)漢語無法面對(duì)中國(guó)”。大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)各族群眾，特別是

2、青少年對(duì)祖國(guó)，對(duì)中華民族，對(duì)中華文化，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，鞏固和發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的政治局面，加快脫貧致富步伐，全面建設(shè)小康社會(huì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。雙語教學(xué)研究是時(shí)代的需要，新疆的需要。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革，加快發(fā)展民族教育的決定》，自治區(qū)、人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，在水區(qū)教研室的指導(dǎo)下，我校參加了市教研中心組織的“烏魯木齊地區(qū)民語系中小學(xué)雙語教學(xué)”的課題研究。根據(jù)我校教學(xué)情況，我們選擇了低年級(jí)漢語語文識(shí)字寫字教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式的研究。-頁腳---（二

3、）、學(xué)生情況分析我校4個(gè)雙語班，學(xué)生400人。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)民語系學(xué)生聽說能力如下：2014年一——六年級(jí)雙語班聽說能力調(diào)查分類要求一年級(jí)比例二年級(jí)比例三年級(jí)比例四年級(jí)比例五年級(jí)比例六年級(jí)比例合計(jì)比例A類能熟練的聽說漢語12%12%24%24%37%48%134%B類基本能聽懂、能表達(dá)47%510%48%35%49%510%258%C類能聽懂但不會(huì)用漢語表達(dá)2239%1326%2550%4073%3371%3672%16955]%D類聽不懂3052%3062%1938%1018%613%510%10033%總數(shù)574950

4、554650307數(shù)據(jù)顯示：1、六個(gè)年級(jí)的學(xué)生漢語聽說能力測(cè)試顯示C、D類比例較高，其中二年級(jí)D類高達(dá)62%。2、一、二年級(jí)D類較高，超過一半人數(shù)。3、三、四、五、六年級(jí)C類高于其它幾個(gè)年級(jí)。4、根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，民族學(xué)生的漢語聽說能力普遍較差，一、二年級(jí)甚至有超過半數(shù)的學(xué)生一點(diǎn)聽不懂漢語。數(shù)據(jù)分析：-頁腳---我轄區(qū)居民維吾爾族集中住在一個(gè)片區(qū)，附近沒有漢語學(xué)前班，很多學(xué)齡前兒童生活小環(huán)境中沒有說漢語的人，他們聽不懂漢語，甚至連簡(jiǎn)單對(duì)話也不會(huì)。二、雙語教學(xué)的界定雙語教學(xué)源自雙語現(xiàn)象。雙語現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)人或某個(gè)語言環(huán)境是用兩種

5、語言的現(xiàn)象。雙語教育是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)用兩種語言上課，這兩種語言一種是學(xué)生本族語——母語，另一種是學(xué)生所在地區(qū)通用語。雙語教育是通過雙語教學(xué)來實(shí)施的。我們新疆的雙語教育是為了實(shí)施國(guó)家的語言政策而實(shí)施的雙語教育。新疆的少數(shù)民族很多人會(huì)講兩種語言：一種是本族語，一種是社會(huì)通用語——漢語。為了維護(hù)少數(shù)民族與主流社會(huì)的融洽關(guān)系，為了繼承、發(fā)展中族文化和保持少數(shù)民族文化，也為了受教育者的機(jī)會(huì)平等，我市決定在民漢和校實(shí)行雙語教學(xué)。三、課題預(yù)期目標(biāo)：1、借鑒我區(qū)課題“目標(biāo)教學(xué)與開放式達(dá)標(biāo)”已取得的成果，將雙語課堂教學(xué)分四環(huán)節(jié)“前提測(cè)

6、評(píng)”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”、“反饋矯正”運(yùn)用到教學(xué)中。2、民語系不同年級(jí)課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)中漢語授課所占比便應(yīng)逐年遞增。步驟比例年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)前提測(cè)評(píng)認(rèn)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)反饋矯正-頁腳---3、明確各年級(jí)雙語授課在哪些環(huán)節(jié)可以大量的使用漢語教學(xué)，使雙語授課模式逐步由現(xiàn)階段的以理科為主的部分課程用，最終過渡到除母語這外的其他全部課程用雙語授課，使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)。四、研究過程：（一）、準(zhǔn)備階段（2012年9月----2014年8月）學(xué)習(xí)市、區(qū)課題組的研究思路，分析本校情況，確定子

7、課題的研究方案，進(jìn)行民語系教師漢語水平、教學(xué)能力調(diào)查，積極參加市、區(qū)課題培訓(xùn)，撰寫開題報(bào)告。同時(shí)參加自治區(qū)、市、水區(qū)的民語教師漢語培訓(xùn)。（二）、實(shí)施階段（2014年9月---2016年2月）高質(zhì)量的師資是進(jìn)行雙語教學(xué)的關(guān)鍵。在雙語教研過程中，教師的培訓(xùn)更應(yīng)該經(jīng)?；?，培訓(xùn)的重心放在充分調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力上。我們首先從思想上讓教師們充分認(rèn)識(shí)雙語課題的重要性，其次是壓擔(dān)子，第三培訓(xùn)的形式以參與互動(dòng)式為主。除參加自治區(qū)、市上組織全脫產(chǎn)的教師漢語培訓(xùn)，水區(qū)教研室組織45歲以下民語教師雙休日漢語培訓(xùn)外，我校還制定了民語教師“雙語培

8、訓(xùn)”的計(jì)劃，并制定了近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，每位教師制定了漢語學(xué)習(xí)計(jì)劃。雙語教學(xué)抓典型很要，但讓民語教師整體進(jìn)步更加重要。我們關(guān)注的不是少數(shù)優(yōu)秀教師，而是從大多數(shù)教師的實(shí)際出發(fā)。-頁腳---開展形式豐富本校培訓(xùn)，如專家引領(lǐng)：請(qǐng)普通話測(cè)試員劉仳?yàn)槊裾Z教師教授標(biāo)準(zhǔn)的漢語拼音，民漢教師結(jié)對(duì)子，同伴互助，治語教師每天指導(dǎo)哈語教師的漢語學(xué)習(xí)，每