《登高》說(shuō)課稿.doc

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1、《登高》說(shuō)課稿谷城三中李星麗尊敬的各位評(píng)委：（）好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材《登高》這首詩(shī)是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了江邊深遠(yuǎn)空曠的秋景，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。這首詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)的奇葩，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情

2、趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”的要求，從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)；2、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境及品讀關(guān)鍵詞把握情感的技巧。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀、討論等方法感受品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)

3、中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。針對(duì)學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人深沉的苦痛和憂思存在困難的情況,確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習(xí)賞詩(shī)之法。二、說(shuō)教法這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：1、誦讀法。其根據(jù)是詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，采用單讀、齊讀、師讀、生讀、局部讀、整體讀等多種形式的讀，使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的音韻美、意境美、悲情美。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

4、2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，要突破教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件及導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人杜甫的重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥就很必要了。3、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。語(yǔ)文課應(yīng)該成為師生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。三、說(shuō)學(xué)法本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、朗讀和默讀相結(jié)合的

5、方法。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音韻美。針對(duì)高一的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。3、自主探究合作法。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，在研讀課文時(shí)，學(xué)生分組討論探究合作，抓住表現(xiàn)意象及情感的關(guān)鍵詞體會(huì)文中濃重的悲情。4、進(jìn)行小課題研究。其根

6、據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在課后以杜甫詩(shī)歌為專題，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究，總結(jié)杜詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí)、成功意識(shí)。四、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程（一）、情景導(dǎo)入營(yíng)造悲境以山水國(guó)畫(huà)為背景，配上民族音樂(lè)，渲染出詩(shī)歌特有的古典意境，在學(xué)生感受美的同時(shí)，教師隨機(jī)導(dǎo)入：九月九日是中國(guó)的(重陽(yáng)節(jié))，那是一家人登高祈求長(zhǎng)壽的歡快節(jié)日?？墒怯羞@樣一位老人，衣衫襤褸，滿身疾病，年過(guò)半百，卻只能漂泊異鄉(xiāng)。他步履蹣跚地登上長(zhǎng)江之濱的夔州，面對(duì)處于戰(zhàn)亂的國(guó)家，面對(duì)萬(wàn)里之外的故鄉(xiāng)，

7、面對(duì)漫天的落葉，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江水，百感千愁涌上心頭……今天就讓我們走近這位老人（杜甫）。共同來(lái)欣賞一千兩百多年前他為我們留下的千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既激發(fā)了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為課堂教學(xué)作了很好的情感鋪墊。（二）、整體感知讀出悲情1幻燈片展示誦讀提示，請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。初步感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。（悲）2請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充，做朗讀指導(dǎo)。3．再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦，師生點(diǎn)評(píng)。4．師配樂(lè)朗誦《登高》……5、學(xué)生有感情地齊讀《登高》。此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納

8、推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音韻美、感情美，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。（三）意象情詞品出悲