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《學(xué)生心理學(xué)論文范文-研討中職生心理健康教育的點(diǎn)滴嘗試word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:研討中職生心理健康教育的點(diǎn)滴嘗試word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于中職生心理健康教育的點(diǎn)滴嘗試的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，與學(xué)生進(jìn)行“心靈之約”，讓他們健康成長(zhǎng)，愉快學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、提高素質(zhì)，使我們的教育更行之有效，新課改可以說(shuō)是勢(shì)在必行。在新課改開展、落實(shí)的過(guò)程中，我們右迷惘、右困惑、存疑問(wèn)……但是我們始終沒(méi)有放棄，于是我們?cè)诓粩嗟倪x擇、嘗試、體驗(yàn)中有了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲一、用愛開啟閉鎖的心靈馬克思說(shuō)：“人的最高本質(zhì)是人”如果我們把馬克思所說(shuō)的第二個(gè)“人”
2、字理解為“仁”，就可以轉(zhuǎn)換出孔子仁者愛也的至理名言。進(jìn)而，如果我們把“仁”理解成為“愛”，那么人的最高本質(zhì)就是愛。我們提倡愛的教育，生命的本體是愛，愛是人類的靈魂。愛不是憑空產(chǎn)生的，而是在思想、觀念和言行的經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和積累的，真正的愛是信任、尊重、鞭策、激情以及觸及靈魂，動(dòng)人心魄的成長(zhǎng)過(guò)程。愛能使人獲得快樂(lè)、喜悅、鼓舞和創(chuàng)造力，更能使人誘發(fā)創(chuàng)造思維，發(fā)揮生命的潛能。從這個(gè)作用上講，教育的全部就是愛的教育，那么，教師的責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生用心靈去溝通、理解。二、用心塑造美好的心靈如果說(shuō)身體素質(zhì)是生命的物質(zhì)載體，沒(méi)有身體，生命就無(wú)法存在，那么，心理素質(zhì)則是生命的精神載體，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，其他一切
3、素質(zhì)也將失去它存在的作用，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)，全面提高其心理素質(zhì)處于十分重要的地位，營(yíng)造積極健康、愉快、和諧的氛圍，是推動(dòng)學(xué)生心理健康的重要措施之一，進(jìn)而有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）培養(yǎng)真摯的師生感情。革命導(dǎo)師列寧也曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)存也不能存人對(duì)于真理的追求。可見，情感是思想品德形成的發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道。教學(xué)過(guò)程是師生心理交流、溝通的過(guò)程，是情感交融產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中要真誠(chéng)地去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，力求讓學(xué)生在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育。（二）尊重和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的“二心”。自尊和自信是一個(gè)人的重要品質(zhì)，也是個(gè)體克服缺點(diǎn)而努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，還是
4、心理健康的重要標(biāo)點(diǎn)。教學(xué)中，要注意保護(hù)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，特別是在學(xué)生遭受挫折的時(shí)候，注意多提供具體的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服困難，并設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)克服困難，享受成功的喜悅，讓他們?cè)诩?xì)微的成功中看到自己的努力，使他們充滿自信。（三）一視同仁，不偏愛、不歧視。偏愛和歧視對(duì)學(xué)生的心理健康、品德的發(fā)展都是不利的。在教學(xué)中，時(shí)刻要以一顆愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能以自己的好惡出發(fā)，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。特別是后進(jìn)生還要以更多的愛心、耐心，教育帶動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生多關(guān)心和幫助他們，使他們感受到老師對(duì)自己的愛心、同學(xué)們對(duì)自己的關(guān)心，感受集體的溫暖，從中受到感染、激勵(lì)，推動(dòng)他們心理健康的
5、發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。三、用行呵護(hù)健康的心靈加里寧曾說(shuō)“當(dāng)然教授一門功課這是其中工作，但除此之外，學(xué)生處處模仿教師的世界觀，他們的品行、他們的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣地或那樣地影響著全體學(xué)生。如果教師很有威信，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！币虼宋覀兘處熞幪幰陨碜鲃t，不僅運(yùn)用自己的知識(shí)，而且還要運(yùn)用自己的人格、情感、意志、德性、世界觀、人生觀等去教育和感染學(xué)生。（一）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家科勒斯涅夫曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)不注意聽講，沒(méi)有反應(yīng)，成績(jī)不好的學(xué)生，不一定沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，他只是不舒服或有某種至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重疾病。這就是說(shuō)，成績(jī)不好與學(xué)生
6、的健康有關(guān)，這其中包括心理健康。因此，我們要在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，不僅做到充滿熱情還要注意與學(xué)生平等相交，還要做到慈中有要求，嚴(yán)中溢愛心，不以嚴(yán)厲和冷淡對(duì)待學(xué)生，忌武斷地批評(píng)和挖苦一個(gè)學(xué)生，表?yè)P(yáng)先進(jìn)時(shí)要注意不損傷其他學(xué)生。讓學(xué)生在愉快的氣氛中，得到教育和啟發(fā)。并讓學(xué)生在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)學(xué)生在平等友好的前提下公平競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪一組的學(xué)習(xí)策略好，誰(shuí)的進(jìn)步大，這樣既增進(jìn)了學(xué)生友誼，又推動(dòng)Y學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。（二）提出可行的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)要求的高低影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，是影響學(xué)生心理健康的因素之一，學(xué)習(xí)的成敗影響著學(xué)生的心理健康。如果學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)，不僅喪失學(xué)習(xí)
7、興趣，產(chǎn)生消極態(tài)度，嚴(yán)重地還會(huì)造成厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)或其他心理障礙。為此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，提出的每一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既要注意確保讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到，又注意考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要求亦有區(qū)別；對(duì)優(yōu)等生提出更高層次要求，對(duì)后進(jìn)生“小進(jìn)步”勤鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使之逐步提高，并在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（三）開展豐富多彩的活動(dòng)。青少年的情緒生活與青少年的獨(dú)立的探索性的思維是活生生地有機(jī)聯(lián)系的，如果伴隨學(xué)習(xí)
