小班案例分析積木建構(gòu)《有趣的管道》

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。小班案例分析積木建構(gòu)《有趣的管道》　　【案例背景】　　當(dāng)我深入積木區(qū)觀察小班幼兒上學(xué)期的建構(gòu)活動(dòng)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題：有的幼兒很少選擇積木區(qū)的活動(dòng)，有的滿足于拿著幾塊積木東走西看卻遲遲不搭，有幾個(gè)孩子總是重復(fù)著搭高高的樓，而有的孩子卻經(jīng)常重復(fù)用幾塊積木圍成一個(gè)圓圈……，孩子的這些表現(xiàn)說(shuō)明他們還處在積木建構(gòu)水平的初級(jí)階段，他們還停留在熟悉積木本身，感受

2、積木在空間中的位置、狀態(tài)，幼兒正在對(duì)橫縱兩方向搭建進(jìn)行充分嘗試和經(jīng)驗(yàn)累積。而積木建構(gòu)區(qū)的核心教育價(jià)值是：幫助幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)和設(shè)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)材料、模型和建筑物之間空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解;支持他們?cè)佻F(xiàn)和創(chuàng)造性的表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)?！　　景咐枋觥繛榱顺浞职l(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安

3、裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　”敬位顒?dòng)在設(shè)計(jì)上采用了層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。第一環(huán)節(jié)：出示圓管，引起興趣;第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)圓管，了解其主要特征;第三環(huán)節(jié)：自由探索，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圓管的連接方法;第四環(huán)節(jié)：自由表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)新。教師設(shè)制了一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，在玩一玩——做一做——再玩一玩的過(guò)程中，使幼兒從最初的熟悉積木，到發(fā)現(xiàn)積木兩端的連接方法，再到感知積木兩端相互銜接時(shí)在空間中延伸的狀態(tài)和位置，最后反映到幼兒對(duì)所建構(gòu)的事物在現(xiàn)實(shí)生活中相互關(guān)系的

4、理解和表現(xiàn)。使幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)和理解建筑模型和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，發(fā)展幼兒對(duì)模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解。　　【案例分析】　　1、情節(jié)的不斷豐富，激發(fā)幼兒探索和建構(gòu)的激情　　一開始，教師以歡迎小客人的方式引出主題和引起興趣，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其主要特征。然后再出示另一個(gè)圓管，告訴幼兒“它們是好朋友，怎樣才能使好朋友手拉手不分開呢?”促使幼兒大膽主動(dòng)的去嘗試，從而發(fā)現(xiàn)其連接方法。接著設(shè)置懸念：“如果有許多圓管寶寶手拉手，它們會(huì)變成什么有趣的東西呢?”繼續(xù)激發(fā)幼兒建構(gòu)和探索的熱情，從而發(fā)現(xiàn)模型和建筑物之間

5、的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系?！　?、關(guān)注幼兒積木模型組合與情節(jié)展開是否符合生活邏輯為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　小班的孩子天真稚氣，具有知覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此，用“好朋友手拉手”來(lái)比喻圓管積木兩

6、端的連接，比較符合小班幼兒的年齡特征和理解水平，能夠較為生動(dòng)地把枯燥的名詞“連接”變得通俗易懂，也符合他們身邊“處處好朋友”的生活邏輯。最后在幼兒使用多個(gè)圓管連接之后讓幼兒發(fā)揮想象：“現(xiàn)在變成什么了呢?”孩子們指著造型各異的管道，有的說(shuō)：“像毛毛蟲;”有的說(shuō)：“像水管;”有的說(shuō)：“像滑滑梯?！薄?，這些都來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，都是平時(shí)經(jīng)常可以看到的，在一定程度上是符合幼兒的生活邏輯的?！　?、抓住幼兒遇到的或提出的問題，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題　　當(dāng)?shù)谝淮螄L試兩個(gè)圓管的連接時(shí)，有的幼兒遇到困難不能成功，這時(shí)我沒有馬上

7、進(jìn)行講解示范，而是先請(qǐng)不成功的孩子講講自己在操作中碰到了哪些困難，然后請(qǐng)成功的孩子上臺(tái)演示，在看看——想想——比比——說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，幫助幼兒尋找不成功和成功的原因，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)圓管的兩頭大小是不一樣的，只有把大的一頭和小的一頭連接，并且還會(huì)聽到“嗒”的一聲時(shí)才會(huì)成功，幼兒在解決問題的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了成功的快樂和自信?！　　痉此肌俊　?、欣賞、接納孩子，營(yíng)造安全寬松的心理環(huán)境　　在本次活動(dòng)中，教師始終以平等的關(guān)系引導(dǎo)孩子，不以教師的想法和意圖強(qiáng)加給幼兒，接納孩子的每一次探索和表現(xiàn)，并給予了積極的肯定，使孩子體會(huì)到探索

8、的樂趣和成功的喜悅，并一直以積極的態(tài)度參與，心情放松、愉快，敢于探索、樂于建構(gòu)。　　2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確