歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作探究---初探

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1、歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作探究---初探【內(nèi)容摘要】新課程改革極大地沖擊著傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，歷史教師的觀念轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。本文從對(duì)歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作探究進(jìn)行了分析，以體會(huì)和實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探宄教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊對(duì)新課程改革提出了具體的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！彼脑捳弥赋隽诵抡n程改革的核心

2、就是培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與能力。作為一名一線的歷史教師，我有幸參加新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，并從事著新教材的實(shí)踐?，F(xiàn)將新課程在實(shí)施過(guò)程中所釆用的自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)4模式與同行們交流研究。一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探宄”學(xué)習(xí)，教師為之提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件顯得尤為重要。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新自己的角色意識(shí)，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放性課堂。那么如何點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的導(dǎo)火索呢？（一）、轉(zhuǎn)變導(dǎo)入方式。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”每節(jié)課能否都有一個(gè)好的導(dǎo)

3、入，直接關(guān)系到這節(jié)課的成與敗。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，就像優(yōu)美樂(lè)曲中的“引子”，起著醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。（二）、轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言。在歷史教學(xué)中，最不受學(xué)生歡迎的就是照本宣科，重復(fù)教科書上的內(nèi)容，這樣長(zhǎng)時(shí)間的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味、毫無(wú)新意，漸漸地也就會(huì)失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。要避免這樣的情況，歷史教師的語(yǔ)言就必須生動(dòng)、直觀，有形象性和感染作用，這是由歷史教學(xué)的特點(diǎn)決定的。二、運(yùn)用歷史“合作探究”教學(xué)，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在新課程下，教師僅僅是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：

4、“新課程實(shí)施的核心是改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，將他們從被動(dòng)接受與灌輸?shù)膶?duì)象變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探宂?！币虼?，歷史教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“身體力行”，來(lái)唱“主角”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)合作探討，真正體會(huì)到成功的喜悅。三、運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生最大限度的參與教學(xué)。美國(guó)教育家杜威(J.Deway)就認(rèn)為，“應(yīng)該把學(xué)生變成教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的習(xí)得，通過(guò)習(xí)得來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。”新課改下的教育必須首先實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、

5、由以教師為中心，以歷史知識(shí)的講解和知識(shí)點(diǎn)的學(xué):為主向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，用發(fā)展的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)思想。最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)真理、獲得新知的體驗(yàn)；從而產(chǎn)生自己的感受或評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)的教學(xué)還可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間進(jìn)行相互交流上。這種丌放的環(huán)境下進(jìn)行交流，使學(xué)生有了一個(gè)廣闊的發(fā)揮自身聰明冰智的空間。學(xué)生的思維靈感不斷被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生了很多高質(zhì)量的問(wèn)題和質(zhì)疑。四、尋求合適模式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期甚至半個(gè)學(xué)期就會(huì)漸漸使學(xué)生樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣一來(lái)，新的課堂教學(xué)模式就可

6、應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的局面。教師可以進(jìn)一步靈活地采取學(xué)生提問(wèn)--教師解答的“問(wèn)答式”或是教師對(duì)文章的重點(diǎn)做一些點(diǎn)撥，利用學(xué)生的集體智慧充分挖掘文章內(nèi)容的“點(diǎn)撥式’’等等方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法和能力，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，并非什么都需要教師教了才會(huì)，當(dāng)學(xué)生投入到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去時(shí)，學(xué)生智慧的火花會(huì)不斷地碰撞、開(kāi)發(fā)。因此，教師要面向全體同學(xué)，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都“活動(dòng)起來(lái)”，讓他們能夠獨(dú)立地思考和冷靜地處理問(wèn)題，從而獲得體驗(yàn)和樂(lè)趣。五、提出問(wèn)題，討論問(wèn)題

7、——合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知解決新問(wèn)題。如在《資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段》一節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的探究與體驗(yàn)系列問(wèn)題：①19世紀(jì)末20世紀(jì)初，面對(duì)第二次工業(yè)革命的浪潮，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，美國(guó)、德國(guó)若要抓住歷史機(jī)遇，趕超英國(guó)、法國(guó)，該采取什么辦法？②假若你是當(dāng)時(shí)英國(guó)或法國(guó)的資本家，是否會(huì)減少對(duì)殖民地的資木輸出，以加強(qiáng)對(duì)木國(guó)企業(yè)技術(shù)、設(shè)備的更新，從而逐步放棄對(duì)殖民地的過(guò)分依賴。③假若你是俄國(guó)或日本的元首，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，將采取什么政策，以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展？解決問(wèn)題：①所學(xué)知識(shí)為背景，請(qǐng)同學(xué)們就以上問(wèn)題提出設(shè)想。②就各自設(shè)想的可行性進(jìn)行

8、討論，形成小組建議，每個(gè)小組推選一位巾心發(fā)言人公布成果，并接受質(zhì)詢提問(wèn)。③學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)氛圍，分析為什么當(dāng)事人會(huì)采取那樣的行動(dòng)，在他們的行動(dòng)中有什么可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)這樣的整合，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，更童要的是培養(yǎng)了他們的探究精神，使久遠(yuǎn)的歷史事件與豐富的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了聯(lián)系。學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué):過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)了自己對(duì)歷史的理解。這也許正是我們教授歷史的冃的所在。總之，自主、合作、