如何做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)

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1、-附件一：2012年天津市基礎(chǔ)教育“教育創(chuàng)新”論文評(píng)選申報(bào)表所屬區(qū)縣：河北區(qū)學(xué)科分類：物理論文編號(hào)論文題目如何做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)作者姓名楊毓彬第一作者姓名楊毓彬性別女民族漢出生年月1974．10學(xué)歷大本職務(wù)實(shí)驗(yàn)員職稱助理實(shí)驗(yàn)師教齡郵箱binbinyangok@sina.com手機(jī)13920029691單位天津市二十四中學(xué)電話指導(dǎo)教師本人承諾申請(qǐng)人鄭重聲明：此項(xiàng)成果確系申請(qǐng)人所有，因此引發(fā)的爭(zhēng)議及后果由申請(qǐng)人承擔(dān)。申請(qǐng)人簽字：楊毓彬2012年5月25日學(xué)校審查意見(jiàn)經(jīng)學(xué)校審查，此項(xiàng)成果確系申請(qǐng)人所有，同意申報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)簽字：學(xué)校蓋章：年月日區(qū)縣教育學(xué)會(huì)

2、意見(jiàn)蓋章：年月日評(píng)審結(jié)果一等獎(jiǎng)評(píng)審情況及違規(guī)記載二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)建議區(qū)級(jí)不予評(píng)審誠(chéng)信違規(guī).---備注此表作為首頁(yè)，與論文裝釘在一起如何做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)摘要：物理演示實(shí)驗(yàn)是指密切配合物理課堂教學(xué)內(nèi)容由教師操作并引導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。它能夠起到激發(fā)興趣、加深理解、鞏固記憶、促進(jìn)思考、培養(yǎng)能力的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理是一條十分有效的學(xué)習(xí)途徑，可以起到事半功倍的效果。教師要有效運(yùn)用已有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，理解并把握演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。關(guān)鍵詞：物理演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基

3、本方法和手段。在中學(xué)物理教學(xué)中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣等。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱明確指出："初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)……要大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。"新大綱規(guī)定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)92個(gè)，教學(xué)要求170項(xiàng)中，演示實(shí)驗(yàn)就有127個(gè)（包括29個(gè)模型和掛圖），學(xué)生實(shí)驗(yàn)19個(gè)，教材還安排有大量的課外小實(shí)驗(yàn)及許多實(shí)踐性的習(xí)題。充分體現(xiàn)了以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)的特征，使學(xué)生獲得更多的、具體的、明確的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生實(shí)

4、驗(yàn)觀察、操作、制作等動(dòng)手能力、自我獲取知識(shí)的能力。下面我將就演示實(shí)驗(yàn)淺談一下自己的看法一、演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”.---德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)的。大量的信息資料

5、顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。可是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的薄弱、片面追求升學(xué)率、對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視等主客觀因素，造成了在物理教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)教學(xué)置于理論教學(xué)的從屬地位，甚至以實(shí)驗(yàn)理論和口頭講述來(lái)代替實(shí)際的觀察和動(dòng)手操作，致使物理教學(xué)中出現(xiàn)了理論脫離實(shí)際和學(xué)生高分低能等不良傾向。為了全面提高物理教學(xué)的質(zhì)量，特別是為了能開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能以外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、組織學(xué)

6、生實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)有基本的了解。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)從其教學(xué)組織形式上看，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中占有很大的比例，是整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的極其重要的組成部分。演示實(shí)驗(yàn)肩負(fù)著特殊的教學(xué)任務(wù)，具有獨(dú)特的教學(xué)論要求和演示方法。下面我就將圍繞演示實(shí)驗(yàn)這個(gè)中心，談?wù)勊谥袑W(xué)物理教學(xué)中的基本原理，要求、作用、分類等若干問(wèn)題。二、演示試驗(yàn)的主要理論依據(jù)（一）、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教師的

7、任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造有意義的環(huán)境，而非知識(shí)的傳遞者。1、對(duì)“知識(shí)”的理解知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀反映，它是人們對(duì)客觀世界的一種解釋，而不是問(wèn)題的最終答案。對(duì)知識(shí)的真正的理解只能是學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。按照建構(gòu)主義看來(lái)，課本知識(shí)只是一種關(guān)于某種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設(shè)，隨著社會(huì)的發(fā)展還會(huì)有更真實(shí)的解釋。教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只能由他自己來(lái)構(gòu)建完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)分析知識(shí)的合理性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)

8、生不僅要理解新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判，而且在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移，從一種情境到另一種情境，有效地運(yùn)用已有的知識(shí)。