資源描述：
《初中地理課堂教學激趣種種》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、初中地理課堂教學激趣種種中學地理是一門綜合性很強的學科，課堂教學如何激趣？怎樣冰能吸引學生的注意力達到提高教學效果的目的？結(jié)合自己的教學實踐，我認為必須根據(jù)教學過程的實際情況，深挖教材、探究學生，靈活運用各種教學技巧，激發(fā)學生學習地理的興趣，引導學生參與到教學過程中來，師生互動交流，師生共同完成教與學的任務，提高教學效果。一、以熱點問題調(diào)動學生學習激趣地理課堂教學以熱點問題激趣，常常會收到特佳效果。例如：我在講第一節(jié)“地球儀”“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”時，教給學生經(jīng)緯網(wǎng)在軍事、航海、航空、交通以及氣象觀測等許多方面，都冇廣泛的用途。因為
2、地球表面任何一點的位置都可以用經(jīng)緯網(wǎng)來定位。如在茫茫大海上航行的輪船，在遼闊天空中翱翔的飛機，天空中急速飛行的導彈……，美國的GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)就是利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理，能對地球上任何目標進行精確打擊。我講“地球？水球？”時，剛好前一天(2007.10.24)我國科學家成功發(fā)射了“嫦娥一號”探月上星，于是我導入新課的第一句話就是:我們國家昨天又有什么重大新聞？學生刷齊聲答到：“嫦娥奔月”(通過媒體報道己家喻戶曉)，學生的情趣注意力一下子就被調(diào)動了起來，接著告訴學生這是我們國家我們?nèi)祟愄剿髟虑蛱剿饔钪鎶W秘的乂一新的里程碑，激發(fā)
3、了學生的愛國熱情以及獻身科學勇攀高峰的精祌，新授的知識在師生互動、學生情趣高昂中完成。二、以設置懸念引導學生探究興趣提問題設懸念，也是激發(fā)學生學習興趣的好辦法。在地理教學中要注意設疑游思，激發(fā)學生探究思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，我在講授“地球儀”一一“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”時先設問：“為什么天上繁忙的民航飛機不會撞在一起？”“為什么我們能夠?qū)硪u的敵方導彈打下來？”；講授“海陸的變遷”時先問：“為什么我國地理工作者在海拔幾千米的喜馬拉雅山巖層里還會發(fā)現(xiàn)魚、海螺、海藻這些海洋生物的化石呢？”；講授“大陸漂移說”時先提問：“為什么
4、在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”經(jīng)過這些設疑激發(fā)學生探宄思維，都能使學生產(chǎn)生一種迫不及待要求解答的欲望，“欲知后事如何？”自然引導學生積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。三、以穿插故事激活學生研宄興趣緊扣教學內(nèi)容，結(jié)合教材屮所涉及的知識，穿插一些生動的W史地理故事教學，能培養(yǎng)學生學習地理的興趣，促進地理知識的掌握。例如：在講“認識地球形狀和大小”與“大洲和大洋”時，告訴學生，由于人類活動的范圍，人類的視野等本身的局限性，人類對地球
5、形狀的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，我從公元前2世紀中國漢代使者張騫出使西域開辟著名的“絲綢之路”到13世紀意大利人馬可.波羅來到中國，（從陸路上認識地球地貌）；再從15世紀初，中國明代航海家鄭和七下西洋，意大利探險家哥倫布橫渡大西洋到達美洲大陸的地理大發(fā)現(xiàn)，以及16世紀，葡萄牙人麥哲倫首次環(huán)球航行的偉大壯舉（從水路上認識地球地貌），來闡述人類對地球形狀的認識艱難而漫長的過程；講地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動內(nèi)容，結(jié)合講解波蘭科學家哥白尼發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動并提出太陽系學說等知識。在講“我們鄰近的國家和地區(qū)”印度時，我結(jié)合《西游記》的故事
6、，告訴學生南亞次大陸印度古時稱天竺，唐僧師徒往西天取經(jīng)，西天極樂世界（目的地）指的就是古時的天竺今天的印度、巴基斯坦等南亞地區(qū)。這樣一講，學生一下子就喜形于色，因為學生對西游記的故事可謂爛熟于胸，學生興趣盎然。這些都是學生在歷史課學過的知識，能夠引起學生聯(lián)想，巧妙地與地理新知識加以聯(lián)系，增添了地理知識的情趣。四、以鄉(xiāng)土地理喚起學生學習興趣結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學能夠引起學生學習地理的興趣和積極性，在地理教學過程中，充分運用學生自己身邊生動實在的地理事實材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，可以喚起學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。同時，也培養(yǎng)了學生時
7、常注意觀察生活的習慣。使學生看到家鄉(xiāng)各方面的建設和變化，讓學生覺得學習地理知識是人有用處的，即學習“終身有用的地理”。如我在講授“生活離不開地理，學習地理，為了更好地生活”時，講了學生非常熟悉的玉泉山公園，聽袓輩的人說，原來從玉泉山上流下來的清泉猶如晶瑩剃透白玉似的，“現(xiàn)在的玉泉溪咋樣呢？”學生立馬啼噓一片：臭不可聞、黑不溜秋?！按蠹抑罏槭裁磫?？”學生七嘴八舌議論紛紛，最后加以引導點出：都是因為上世紀70年代，在玉泉山建縣化肥廠，工業(yè)廢水污染毀壞了玉泉溪。大家都說這是因為沒有環(huán)保意識，缺乏科學發(fā)展觀,因此我們今天要好好學習地理
8、知識，牢固樹立科學發(fā)展觀，學生學習的興趣被強烈的鄉(xiāng)土情結(jié)所喚起。講授“海陸的變遷”的方式時，講了家鄉(xiāng)大官坂圍墾工程、可門港火電廠建設，前者使得羅源灣南岸一灣海域變?yōu)樯梁娃r(nóng)田，后者讓海屮的一座小島夷為平地，填海造陸建廠房。海岸線都向海中前移幾千米，海陸變遷，滄海
